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[多选题]“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
A.真理的形成不需要抽象概括
B.真理不是抽象不变的公式
C.真理有其适用的具体范围和条件
D.真理体现了主观和客观，认识和实践的具体的、历史的统一
[多选题]列宁说：“没有抽象的真理．真理总是具体的.”这一思想可以理解为（ ）
A.真理是具体生动的形象
B.真理不是抽象不变的公式
C.真理有其适用的具体范围和条件
D.真理体现了主观和客观、认识和实践的具体的、历史的统一
[单选题]“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这一思想反映了启发式教学的重要性，其提出者是（ ）。
A.夸美纽斯
B.乌申斯基
C.第斯多惠
D.苏格拉底
[单选题]辩证思维方法中，对由抽象上升到具体这一思维方法理解错误的是
A.抽象是思维对客观事物某种属性或本质的把握
B.具体是思维的、理性的具体，是本质的综合
C.由抽象上升到具体就是由感性抽象上升到理性具体的过程
D.由抽象上升到具体就是由理性抽象上升到理性具体的过程
[单选题]幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的（ ）特征。
A.直观行动性
B.自我中心性
C.具体性
D.形象性
[单选题]据我国心理科学工作者研究确定，小学儿童思维由具体形象思维到抽象逻辑思维这一思维发展 过程中的“飞跃”或“质变”的关键期为（ ）。
A.6、7-11 岁
B.7、8-11 岁
C.9-11岁
D.10-11岁
[单选题]据我国心理科学工作者研究确定，小学儿童思维由具体形象思维到抽象逻辑思维这一思维发展过程中的“飞跃”或“质变”的关键期为（）。
A.6、7～11岁
B.7、8～11岁
C.9～11岁
D.10～11岁
[单选题]“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这一观点体现了教学的（ ）(常考)
A.直观性原则
B.理论联系实际原则
C.循序渐进原则
D.启发性原则
[单选题]真理的具体性体现在( )。
A.任何真理都是在一定时间、地点、条件下主观与客观的符合，它要受条件的制约，并随条件的变化而变化
B.任何客观真理都是绝对真理和相对真理的统一
C.真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映
D.真理是否符合事物客观事实需要通过实践来检验
[单选题]真理都是具体的,包罗万象的真理是不存在的。这说明任何真理都具有（ ）
A.全面性
B.相对性
C.绝对性
D.客观性
[单选题]任何真理都是具体的,包罗万象的真理是不存在的。这是因为真理具有（ ）
A.绝对性
B.相对性
C.全面性
D.片面性
