更多"（）是学生在教师的指导或鼓励下，通过类比、归纳、质疑和反思等思维活动，"的相关试题:
[单项选择]教师指导学生归纳文言虚词“其”的意义，下列学生的笔记中归纳不正确的是（）。
A. 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加强反问语气，“把……怎么样”）
B. 其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于“恐怕”“大概”“原来是”）
C. 其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》）（其：代作者自己，第一人称）
D. 亦不详其姓字。（《五柳先生传》）（其：“他的”）
[单项选择]在一堂中外名著阅读鉴赏课上，教师指导学生归纳作品的主要内容及主题，以下学生归纳不正确的是（）。
A. 《寄小读者》抒发了对祖国和故乡的热爱和思念
B. 《骆驼祥子》讲述了一个旧北京人力车夫买车三起三落的辛酸故事
C. 《名人传》叙述的是贝多芬、米开朗基罗和罗曼.罗兰苦难而坎坷的一生
D. 《水浒传》是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说
[单项选择]教师指导学生归纳文言文实词“遗”的意义，下列解释不正确的是（）。
A. 深追先帝遗昭。（《出师表》）（“留下来的”）
B. 小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》）（“放弃”）
C. 公子闻之，往请，欲厚遗之。（《史记.魏公子列传》）（“赠送”）
D. 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。（《过秦论》）（“舍弃”）
[单项选择]教师指导学生归纳文言虚词"以"的用法和意义，下列解释正确的是（）。
A. 属予作文以记之以：连词，表示目的，意思是"来"
B. 以君之力，曾不能损魁父之丘以：介词，意思是"因为"
C. 咨臣以当世之事以：介词，意思是"以为"
D. 物以类聚人以群分以：介词，意思是"凭借"
[单项选择]复习初中语文时，教师指导学生归纳文言实词"故"的意义，下列解释不正确的是（）。
A. 故自号日醉翁（因此）
B. 西出阳关无故人（老的）
C. 故临崩寄臣以大事也（旧的）
D. 公问其故（原因）
[单项选择]在学习完《逍遥游》一课后，教师指导学生归纳虚词“而”字的用法，四位学生分别给出了以下答案，请从中选出答案错误的一项（）。
A. 学生甲：而宋荣子犹然笑之（连词，表顺承）
B. 学生乙：怒而飞（连词，表修饰）
C. 学生丙：决起而飞（连词，表顺承）
D. 学生丁：若夫乘天地之正，而御六气之辩（连词，表并列）
[单项选择]在文言文总结课上，教师指导学生归纳“故”的意义，下列选项中的释义不正确的是（）。
A. 温故而知新。（《论语》）（“旧知识”）
B. 西出阳关无故人。（《送元二使安西》）（“老朋友”）
C. 公问其故。（《曹刿论战》）（“原因”）
D. 桓侯故使人问之。（《扁鹊见蔡桓公》）（“因此”）
[单项选择]学习多篇文言文后，教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是（）。
A. 唐浮图慧褒始舍于其址
B. 余自束发读书轩中
C. 仓皇东出，未及见贼而士卒离散
D. 举以予人
[单项选择]执教《荆轲刺秦王》一课，教师指导学生归纳与“往而不反者，竖子也”中“反”的用法相同的词语。下列语句中不含同类用法的是（）。
A. 路转溪头忽见。
B. 学而时习之，不亦说乎。
C. 失其所与，不知。
D. 若亡郑而有益于君。
[填空题]学生在教师指导下通过独立的探索、创造性地解决问题、获取知识和发展能力的方法称为（）
[判断题]教师指导学生的目的是让学生更好地掌握知识。
[单项选择]在学习完《过秦论》后，教师引导学生归纳动词的使动用法，以下归纳错误的一项是（）。
A. 行仁义而怀西戎，遂王天下
B. 直可惊天地，泣鬼神
C. 河曲智叟笑而止之日
D. 大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣
[单项选择]教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。
A. 人格平等
B. 自主发展
C. 受教育
D. 主导地位
[单项选择]教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。
A. 练习法
B. 演示法
C. 实验法
D. 发现法
[单项选择]学习完《鸿门宴》一课后，教师引导学生归纳文言文中重要虚词"且"字用作副词的用法，以下归纳错误的一项是（）。
A. 臣死且不避，卮酒安足辞
B. 穷且益坚，不坠青云之志
C. 郑人有且置履者
D. 不直，则道不见，我且直之
