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[单项选择]在支持性小组的下列做法中，能体现促进组员沟通互动的是（）。
A. 在小组中分享自己的亲身经历
B. 专注地倾听组员的分享
C. 鼓励组员之间给予适当回馈
D. 非批判性地帮助组员梳理发言
[单项选择]社会工作者在开展小组工作实务时，应掌握与组员沟通以及促进组员沟通两个层面的技巧。下列属于社会工作者与小组组员沟通的技巧是（）。
A. 促进组员相互回馈
B. 保持专注与倾听
C. 鼓励组员相互表达
D. 加强示范与评估
[多项选择]促进组员沟通的技巧包括（）。
A. 提醒组员相互倾听
B. 鼓励组员相互表达
C. 帮助组员相互理解
D. 领导组员积极思考
E. 示范引导
[多项选择]社会工作者在成长小组的下列做法中，能体现与组员沟通的技巧的是（）。
A. 在小组中分享自己的亲身经历
B. 专注地倾听组员的分享
C. 鼓励组员之间给予适当的回馈
D. 非批判性地帮助组员梳理发言
E. 对组员发言中可能是散乱表达的信息进行小结
[单项选择]社会工作者带领互动模式下的小组工作，工作中旨在促进小组组员之间的自主发展，并调和小组与社会之间的关系。该社会工作者在小组工作中扮演（）的角色。
A. 使能者
B. 中介者
C. 倡导者
D. 协调者
[多项选择]沟通是小组得以进行的重要动力，是小组组员互动的基础。一般而言，社会工作者在开展小组工作实务时，应熟练掌握与组员沟通的技巧以及促进组员沟通的技巧。与组员沟通的技巧包括（）。
A. 营造轻松、安全的氛围
B. 专注与倾听
C. 积极回应
D. 适当帮助梳理
E. 考虑组员的特征及能力
[多项选择]在小组中期转折阶段，组员之间的沟通和互动比初期有所增强，但自我肯定、安全感与良好互动尚未完全实现，组员之间会在价值观、权力位置等方面产生矛盾和争执。这一阶段，小组的常见特征有（）。
A. 多数组员认同小组
B. 小组的凝聚力极大增强
C. 组员互动中表现出防卫心理
D. 角色竞争中存在冲突
E. 小组的关系结构趋于稳定
[多项选择]在小组中期转折阶段，组员之间的沟通和互动比初期有所增强，但自我肯定、安全感与良好的互动尚未完全实现，组员之间会在价值观等方面产生矛盾和争执。这一阶段，小组的常见特征有（）。
A. 多数组员认同小组
B. 小组的凝聚力极大增强
C. 组员互动中表现出防卫心理
D. 角色竞争中存在冲突
E. 小组的关系结构趋于稳定
[单项选择]在小组工作模式中，通过组员之间、组员与小组及社会环境之间、小组与社会环境之间的互动关系，促使组员在小组这个共同体的相互依存中得到成长，增强组员的社会功能，提升其发展能力的是（）。
A. 发展模式
B. 心理社会治疗模式
C. 互动模式
D. 社会策划模式
[单项选择]针对社区矫正人员开展的行为治疗小组，旨在通过小组活动帮助组员改善行为障碍，以及情绪问题，促进其在行为、心理等方面得到发展和完善，该小组适合采用的工作模式是（）。
A. 社会目标模式
B. 治疗模式
C. 互动模式
D. 发展模式
[单项选择]在小组工作模式中，强调提升组员的社会意识和社会责任感，以及促进组员的自我发展和社会参与能力的是（）。
A. 发展模式
B. 社会目标模式
C. 互动模式
D. 治疗模式
[单项选择]就一定意义而言，（）是小组得以进行的重要动力，也是小组组员互动的基础。
A. 沟通
B. 倾听
C. 理解
D. 表达
[单项选择]社会工作者招募癌症患者组成小组，通过组员交流，增强组员对未来生活的信心。这个小组属于（）。
A. 成长小组
B. 治疗小组
C. 教育小组
D. 支持小组
[单项选择]在小组工作初期，社会工作者要鼓励组员主动表达自己对小组和其他组员的各种期望，工作者的主要目的是（）。
A. 让组员自我表白
B. 让组员学习社交技巧
C. 让组员担当角色
D. 让组员尽快适应小组环境
[多项选择]在开展老人康乐小组活动的开始阶段，组员之间没有太多的交流和沟通，为此，小组工作者可以利用（）沟通技巧来促进各位组员之间的相互交流。
A. 鼓励组员相互介绍自己的兴趣爱好
B. 及时进行小结
C. 帮助组员相互理解
D. 让其他组员与发言的老人进行相互反馈
E. 工作者示范引导
[单项选择]在小组工作的某一阶段，组员对小组有较强的认同感，但在互动中仍有抗拒与防卫心理，组员之间也产生了竞争与冲突，这一阶段是（）。
A. 工作开始阶段
B. 中期转折阶段
C. 后期成熟阶段
D. 结束阶段
[单项选择]在小组工作过程中，组员相互之间的交流频繁，小组凝聚力大大增强，组员对小组充满信心，小组内冲突减少，关系稳定。这是小组工作（）阶段的特点。
A. 开始
B. 中期转折
C. 后期成熟
D. 结束
[单项选择]小组工作进行了一段时间之后，单亲儿童小组的组员对于小组的满意度得到了很大程度的提高，组员之间相互支持、相互合作、相互肯定，关系十分亲密，此时社会工作者的主要任务不包括（）。
A. 保持组员对整体目标的意识
B. 维持小组的良好互动
C. 协助组员从小组中获得新的认知
D. 协助组员把认知转变为行动
[多项选择]在某青少年偏差行为治疗小组中，组员小明开始总是心不在焉，不听其他组员发言，自顾自地玩儿，一直游离于小组之外。面对这种情况，如果运用直接干预法，社会工作者可以采取的做法有（）。
A. 通过家庭作业让小明有一个经验性学习机会
B. 通过角色扮演引导小明参与小组活动
C. 通过提醒和批评要求小明参与小组活动
D. 通过获得小明的信任帮助小明参与小组活动
E. 通过社区调查了解小明所处的社会环境
