更多"[单选题]教师安排学生以小组为单位对春秋战国时期“百家争鸣”的思想学派"的相关试题:
[简答题]材料：
某教师关于“春秋战国时期的百家争鸣”课堂教学目标设计如下：
(1)知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点；了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献；认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；提高学生阅读分析材料和分析历史问题的能力。
(2)过程与方法：观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解各家学说的特色和观点。让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣。
(3)情感、态度与价值观：在多元思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所做出的卓越贡献，体会其对人类思想惠泽千年的影响；感受先哲关于做人、处事和治国的智慧。
问题：
请评价该教师的教学目标。
[单选题]教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是()。
A.“家父”用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；“令尊”用于称呼对方的父亲，为敬称
B.“舍”常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等
C.古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季
D.“黔首”意指平民
[单选题]教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（ ）。
A.总角之宴，言笑晏晏(《诗经·氓》)总角：婴儿一两岁
B.余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁
C.豆蔻梢头二月初(《赠别》)豆蔻：女子十五岁
D.既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁
[简答题]阅读下面材料，回答问题。
关于“春秋战国时期的百家争鸣”课堂教学目标设计：
(1)知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点；了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献：认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；提高学生阅读分析材料和分析历史问题的能力。
(2)过程与方法：观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解各家学说的特色和观点。让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题．使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣。
(3)情感、态度与价值观：在多元思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会其对人类思想惠泽千年的影响；感受先哲关于做人、处事和治国的智慧。
请评价该老师的教学目标。(16分)
[单选题]学生以小组为单位学习范仲淹《渔家傲·秋思》，教师安排学生展示学习成果，下列理解不正确的是（ ）。
A.全词意境悲凉壮阔，形象鲜明生动，语言质朴凝练
B.“长烟落日孤城闭”与“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境相似
C.“羌管悠悠霜满地”，以如霜的月光烘托征人凄婉的愁思
D.上阙描写塞下秋景之异，下阙抒发征人思乡爱国之情
[单选题]春秋战国时期中国思想界出现了“百家争鸣”的现象，其根本原因是( )。
A.春秋战国时期的思想家思想比较活跃。善于思考
B.春秋战国时期社会出现大变革，社会生产力有了较大发展
C.王室衰微，思想控制不力
D.封建政府的大力提倡
[单选题]在课堂教学中，教师根据需要安排学生小组讨论，激励学生参与教学。这属于变化技能中的（ ）。
A.师生互动变化
B.教学媒体变化
C.教态变化
D.信息传输信道变化
[单选题]在春秋战国时期，各种思想学术流派的成就形成了诸子百家争鸣的繁荣局面。下列观点言论与人物对应错误的是_______。
A.青，取之于蓝，而青于蓝——孔子
B.老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼——孟子
C.祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏——老子
D.天下兼相爱则治，交相恶则乱——墨子
[填空题]春秋战国时期， 是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。
[多选题]战国时期出现百家争鸣，有儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横、名、杂等家。下面的人物中属于道家代表人物的是（??）
A.荀子
B.老子
C.庄子
D.孙子
[单选题]教师要求学生以小组为单位，通过辩论等方式获取体育知识与能力的教学方法属于（）
A.讲解法
B.示范法
C.讨论法
D.游戏法
[单选题]为了提高学生小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征，下列作品适合选用的是（ ）
A.汪曾祺《葡萄月令》
B.孙犁《荷花淀》
C.张天翼《华威先生》
D.契柯夫《装在套子里的人》
