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[判断题]“能使用主观色彩，表达自己的感情和幻想”，属于美术教育的审美情感目标。
[单项选择]“能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想”体现了儿童美术教育的（）
A. 审美感知目标
B. 审美情感目标
C. 审美创造目标
D. 审美体验目标
[判断题]“感受线条、色彩、形状的疏密、曲直、明暗、鲜浊所产生的节奏感”，属于美术教育的审美创造目标的具体化。
[单项选择]“能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想”是美术教育中（）
A. 审美情感目标的要求
B. 审美感知目标的要求
C. 审美创造目标的要求
D. 年龄目标的要求
[判断题]在目视管理中,颜色的使用是最常见的,不同的色彩会给人不同的份量感、空间感、冷暖感、软硬感、清洁感和时间感等。
A.正确
B.错误
[单项选择]培养学生健康的审美观和高尚的审美兴趣、丰富学生的审美情趣，提高学生的审美创造力和音乐素质，这就是（）。
A. 教学方法
B. 教学手段
C. 教学目的
D. 教学计划
[单选题]变化和韵律的( )是使插花花艺作品的构图,既有丰富的变化又有韵律感和节奏感的法则。
A.原理
B.传说
C.方案
D.插制
[填空题]学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、审美情感目标和（）。
[单项选择]空间感的形式表现有多种，在平面中表现生活中的路灯、铁路、街道、树木等现象都是利用（）来表现空间感的
A. 大小
B. 重叠
C. 线条
D. 阴影
[填空题]学前儿童美术教育的审美情感目标要求儿童能体验作品的线条、形状、质地和（）。
[单选题]缠绕,即将藤状或蔓状的花材按一定规则缠绕出一定造型,以表现其流畅的曲线美.韵律感以及由( )所拉出的空间感,以增强作品的延伸能力与立体感。
A.折叠
B.编制
C.缠绕
D.串连
[单项选择]为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采取（）
A. 头脑风暴法
B. 内容新颖化
C. 内容精深化
D. 讨论法
[单项选择]某城市流浪儿童救助中心有一些暂无法回归家庭的儿童，为了给这些儿童创造家庭环境，使其熟悉家庭生活规范，以便将来顺利回归家庭和社会，社会工作者可以采用（）方式。
A. 收养家庭
B. 原生家庭
C. 类家庭
D. 重组家庭
[判断题]丹尼·伍尔夫把儿童的审美认知划分为理解绘画时期、理解视觉系统时期。
[判断题]奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克对现代儿童美术教育的贡献，在于将儿童美术教育从过去重视儿童艺术创造性和表现性转到重技术训练上。
[单项选择]艺术性的创造者在儿童期所受过的创伤似乎要比（）的创造者在儿童期所受过的创伤来的多且大
A. 客观性
B. 同源性
C. 科学性
D. 逻辑性
为什么说形式创造对文学审美价值的实现具有“生死攸关”的意义？
[填空题]学前儿童美术教育的一般目的是培养幼儿的审美素质和（）。
