[单选题]阅读《林黛玉进贾府》教学设计(节选)，按要求答题。 这节课的重点是带领学生分析人物形象的塑造方法和环境描写的作用。我准备分四个环节展开：第一，研读课文，分析人物形象的塑造方法。主要引导学生找出描写林黛玉的句子，师生讨论；然后再找出贾府中其他人描述林黛玉的句子，师生讨论。第二，观看电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的视频片段。第三，拓展阅读，引导学生阅读《林教头风雪山神庙》，比较两篇小说中景物描写的作用和塑造人物方面的特点，学生讨论，小组汇报，展示个性化观点。第四，教师评价。总结，布置作业。 对该教学设计的相关分析，正确的是（　　）。
A.从整体设计和安排来看，教师对课文的教学重点把握不够准确
B.第一环节从直接描写的角度，引导学生探讨人物形象塑造方法
C.第二环节使用视频时没有提出具体学习要求，教学意图不明确
D.第三环节拓展阅读引入的资料、与课文的教学重点联系不紧密

[单选题]阅读《林黛玉进贾府》教学设计（节选），按要求答题。 这节课的重点是带领学生分析人物形象的塑造方法和环境描写的作用，我准备分四个环节展开：第一，研读课文，分析人物形象的塑造方法。主要引导学生找出描写林黛玉的句子，师生讨论；然后再找出贾府中其他人描述林黛玉的句子，师生讨论。第二，观看电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的视频片段。第三，拓展阅读，引导学生阅读《林教头风雪山神庙》，比较两篇小说中景物描写的作用和塑造人物方面的特点，学生讨论，小组汇报，展示个性化观点。第四，教师评价，总结，布置作业。 对该教学设计的相关分析，正确的是（ ）。
A.从整体设计和安排来看，教师对课文的教学重点把握不够准确
B.第一环节从直接描写的角度，引导学生探讨人物形象塑造方法
C.第二环节使用视频时没有提出具体学习要求，教学意图不明确
D.第三环节拓展阅读引入的资料，与课文的教学重点联系不紧密

[单选题]教学《林黛玉进贾府》教师设置的教学目标是“品味小说语言，赏析人物形象。”下列教学环节与这一教学目标相吻合的是（ ）。
A.了解《红楼梦》的创作背景
B.介绍出场人物之间的关系
C.感受王熙凤鲜明的个性特征
D.体会作者的小说创作风格

[单选题]教学《林黛玉进贾府》，教师设置的教学目标是“品味小说语言，赏析人物形象”，下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。
A.了解《红楼梦》的创作背景
B.介绍出场人物之间的关系
C.感受王熙凤鲜明的个性特征
D.体会作者的小说创作风格

[简答题]阅读关于“工业的区位选择”的教学资料。按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“分析工业区位因素”。 材料二“工业的区位选择”一课的素质教育目标。 知识教学点：影响工业布局的主要区位因素：依据主导性区位因素对各种工业部门进行分类；工业区位因素的发展变化；影响工业布局的其他区位因素。 能力训练点：初步学会分析某一个工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素；根据某一假定区域的区位条件，尝试进行简单的工业布局。 德育渗透点：使学生初步懂得衡量工业区位合理性的标准是经济、社会、环境三大效益的统一；利用我国改革开放前后工业布局的变化，体会其中的主要经验、教训。 材料三“工业的区位选择”一课的教学重、难点。 重点：影响工业布局的各种区位因素(经济方面、社会方面、环境方面)；工业区位因素的发展变化。 难点：正确判断某一类型工业的主导性区位因素；某些特殊区位因素(国防安全、国际关系、个人行为等)对工业布局的影响。 (1)针对本课的教学重、难点，提出相应的教学解决办法。(8分) (2)依据课程标准和素质教育目标，设计教学过程中的学生活动。(16分)

[简答题]阅读关于“地图的阅读”的资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》此标准要求：“运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度，根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。” 材料二人教版教科书中关于“地图的阅读，，的内容 阅读地图，要学会使用比例尺。地图上的比例尺多用线段表示，标注1厘米代表实际距离多少千米，有的是数字式。 阅读地图，要学会在地图上辨认方向。面对地图通常是“上北下南，左西右东”。在有指向标的地图上要按照指向标判读方向。在有经纬网的地图上要根据经纬网确定方向。 问题：(1)设计本课的教学目标。 (2)根据课程标准和教材的知识构成，设计教学过程要点。

[单选题]阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。 教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。 教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。 再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。 听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。 对上述教学分析正确的是( )。
A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义
B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

[单选题]阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。 教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。 再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。 听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。 对上述教学设计分析正确的是()。
A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义
B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

[单选题]阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。 教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。 活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程；小组分享学习成果，教师评论、总结。 活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。 活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格 式写一封回信。 活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。 对上述教学活动设计的相关分析，不正确的是（ ）。
A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力

[单选题]阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。 教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。 活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程；小组分享学习成果，教师评论、总结。 活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。 活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。 活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。 对上述教学活动设计的相关分析，不正确的是（ ）。
A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力

[简答题]阅读下面一段课文，按要求完成教学设计任务。 课文：“沿地表水平运动物体的偏移” “由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平方向产生偏转的力，称为地转偏向力。与作用于水平运动的大气或水体的其他作用相比较，地转偏向力很小，但是，其作用不可低估。” (1)简要设计上述内容的“三维”教学目标。(12分) (2)高中地理新课程标准的基本理念之一是“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题研究等实践活动。” 根据这一基本理念，请你简要设计“沿地表水平运动物体的偏移”这一知识的教学过程。(12分)

[简答题]阅读关于“城市空间结构”的图文材料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中内容要求：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。” 材料二某版本教科书中关于“城市空间结构”的内容。 第一节城市空间结构 城市是人口达到一定规模．主要从事非农业生产活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。与乡村相比，城市具有人口和产业活动密集、生产效率和经济效益比较高，交通运输和信息交流相对发达的特点。 【阅读】 城市、镇和乡村 根据我国有关规定，城市是指经国务院批准设市建制的城市市区；镇是指经批准设立的建制镇的镇区：乡村是指城市市区和镇区以外的地区，城镇人口是指在市镇中居住半年及半年以上的常住人口。 2001年，我国共有设市城市660个，其中直辖市4个，地级市275个，县级市381个，从城市职能来看，大致可分为全国性中心城市、地区性中心城市、工业城市、交通枢纽城市、旅游城市、边境口岸城市等类型。 一、城市区位分析 区位是指某一事物与其他事物的空间联系，城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物之间所构成的空间联系。 城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空间联系。由于自然地理过程通常是很缓慢的。因此自然地理区位对于城市的影响是相对稳定的。在临近河流、湖泊、海洋的地方，在水源条件较好的山前平原，在荒漠地区的绿洲，有利于形成城市；在干流与支流汇合处，在大河入海处，在优良的海港和海港附近，有利于形成比较大的城市。 城市的经济地理区位是指城市与周围经济事物的空间联系。这些经济事物有铁路、公路、港口、城市、工矿企业、商品农业基地等。城市经济地理区位并不是一成不变的，它随着生产力的发展、交通运输条件的改善和经济空间格局的变化而改变。临近矿产资源，有利于形成工矿城市。临近港口或边境，有利于形成口岸城市。临近多条铁路，尤其是铁路交汇处，有利于形成铁路枢纽城市。 要求： (1)设计本课的教学目标。(8分) (2)设计本课主要的教学环节，并说明各教学环节的设计意图。(16分)

[简答题]阅读关于“影响人口迁移的因素”的资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“举例说明人口迁移的主要原因。” 材料二人教版教科书中关于“影响人口迁移的因素”的内容。 人口为什么要迁移 人口迁移究竟受哪些因素的影响 人口是否从某一个地区迁移到另外一个地区，要看迁入区是否有吸引力，而这种吸引力可能因环境或个人的价值观的变化而变化。一般认为，人口迁移是人们对特定环境中一系列自然的、经济的和社会的因素的综合反映。 地区之间自然环境的差异，以及自然环境的变化，对人口迁移有重要的影响。在影响人口迁移的各种自然环境的因素中，气候、土壤、水和矿产资源等是最主要的。自然灾害有时也会促发人口的迁移。20世纪80年代非洲撒哈拉地区的大干旱造成成千上万的环境难民。在历史上各个时期．世界各地都出现过因旱涝、地震、火山喷发等自然灾害引起的大规模移民的现象。 经济因素对人口迁移的影响是多方面的。其中经济发展、交通和通信等是主要的因素。不论是过去几个世纪具有历史意义的人口向新大陆的迁移。还是如今人口频繁地从欠发达地区向发达地区的迁移．都是为了寻求更多的改善物质生活条件的“机会”，获得更好的经济待遇，改善个人及家庭生活。 政治、文化等社会因素对人口迁移有着特殊的影响，其中政策、社会变革、战争和宗教等是重要的影响因素。历史上的两次世界大战和地区性武装冲突都促进人口发生迁移。1947年的印巴分治促使上千万穆斯林从印度迁往巴基斯坦。 在影响人口迁移的诸多因素中，经济因素往往起着主导作用。但在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为人口迁移的决定性因素。 (1)针对课标要求，试对本节课教学给出活动建议。(8分) (2)依据活动建议和教材的知识组成，设计教学过程要点。(16分)

[简答题]阅读关于“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”的资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》此标准要求：“运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置作出简要评价，在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征，举例说出河流在区域发展中的作用。” 材料二人教版教科书中关于“黄土高原”的内容 世界最大的黄土堆积区一黄土高原 说起黄土高原，人们眼前总会浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观；会遥想这片古老黄土地所孕育的灿烂的古代文明，会向往革命圣地延安宝塔山下的窑洞；当然也会提到白羊肚头巾、信天游等富有特色的“黄土风情”。 黄土土质疏松，极易遭受流水的侵蚀。天长日久，流水侵蚀使得黄土高原地表破碎，沟壑纵横，形成塬、梁、峁、川等多种多样的黄土地貌景观。 黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的自然植被遭到破坏，疏松的黄土在缺少植被的保护的情况下，很容易引起水土流失。特别是每遇到暴雨，泥沙俱下，水土流失尤为严重。造成这里水土流失的原因，既有自然原因，也有人为原因。 问题：(1)分析本课的教学目标以及重难点。 (2)设计本课主要的教学环节，并说明各教学环节的设计意图。

[简答题]阅读关于“温带的气候类型”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的标准要求：“主要气候类型：运用世界气候类型分布图说出主要气候的分布”“举例说明纬度、海陆分布、地形等因素对气候的影响”“举例说明气候对生产生活的影响。” 材料二湘教版教科书中关于“温带气候类型”的内容。 温带气候类型 温带的陆地，北半球明显多于南半球，温带的气候类型也主要分布在北温带。 亚欧大陆与太平洋的巨大海陆差异．使亚欧大陆温带地区的东部形成显著的温带季风气候，这种气候集中分布在中国的东北部、俄罗斯的东南部、朝鲜半岛等地区。 阅读“温带季风气候对人类”的影响： 温带季风气候的特点是夏季高温多雨，雨热同期，对农业生产比较有利，但是，该气候区的降水变率大，容易造成旱涝灾害，例如，1975年8月，河南省某地3天降水1700多毫米，造成罕见的特大洪水灾害，2000年夏初，我国的华北地区又遭遇了“百年一遇”的灾害，导致许多地方的冬小麦基本没有收成。 ——摘自湖南教育出版社义务教育地理课程实验教科书七年级 要求： (1)分析教材的知识组成。(9分) (2)根据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点。(应包括教师和学生的活动方式和活动内容)(15分)

[单选题]阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”(节选)，按要求答题。 (二)创设情境．尝试练习 1．创设情境： 两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘丛笑老师，来到学校后却得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，(幻灯片展示)究竞该买什么礼物去看老师呢我们一起来帮帮她们。 2．幻灯片展示：各种礼物 请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么， 还要说出为什么要买，买多少。买什么样的等。 3．学生自由发言 通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。 同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。 4．讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢(板书：与陌生人交流) 假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理 (1)如何向售货员询问关于上述礼品的情况 (2)假如需要的某个礼物缺货怎么办 (3)如与售货员出现分歧(比如颜色、数量、价钱等不合适)时，又该如何处理 5．分小组讨论。 6．学生表演。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。 对该教学设计的相关分析不正确的是（　）。
A.设置生活化情境，有助于学生在实践中提高口语交际水平
B.教师限定了口语交际的具体内容能更好地规范学生表达
C.教师强调学生关注具体交际情境有利于发展其实践能力
D.让学生依托这个情境相互交流．有利于学生共同发展

[简答题]阅读关于“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”的资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》此标准要求：“运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置作出简要评价，在地形图上识别区域主要的地形类型．并用自己的语言描述区域的地形特征，举例说出河流在区域发展中的作用。” 材料二人教版教科书中关于“黄土高原”的内容 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 说起黄土高原，人们眼前总会浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观：会遥想这片古老黄土地所孕育的灿烂的古代文明，会向往革命圣地延安宝塔山下的窑洞；当然也会提到白羊肚头巾、信天游等富有特色的“黄土风情”。 黄土土质疏松，极易遭受流水的侵蚀。天长日久、流水侵蚀使得黄土高原地表破碎，沟壑纵横，形成塬、梁、峁、川等多种多样的黄土地貌景观。 黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的自然植被遭到破坏，疏松的黄土在缺少植被的保护的情况下，很容易引起水土流失。特别是每遇到暴雨，泥沙俱下，水土流失尤为严重。造成这里水土流失的原因，既有自然原因，也有人为原因。 问题：(1)分析本课的教学目标以及重难点。(6分) (2)设计本课主要的教学环节，并说明各教学环节的设计意图。

[简答题]请阅读下列材料，按要求完成教学设计任务。 成长的渴望 在青春的词典里，独立、自由、理想、信念……这些词语具有特别的意义。年少气盛，青春的力量在身体里生发，令我们对未来更加幢憬和向往。我们渴望拥有健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔，“指点江山，激扬 文字”。 青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理 想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。青春的探索不会停止。 要求：“内容活动化，活动内容化”是增强道德与法治课教学效果的有效手段。请根据这一要求完成下列教学设计。 (1)围绕这一教材内容，设计一个课内的学生活动。(16 分) (2)结合上述教材内容，设计一个课外实践性作业。(10 分)