[判断题]《教学与发展》的作者是凯洛夫。 （ ）
A.正确
B.错误

[单选题]《教学与发展》的作者是( )
A.凯洛夫
B.赞科夫
C.加里宁
D.马卡连科

[判断题]《教学与发展》的作者是凯洛夫。 （ ）
A.正确
B.错误

[判断题]过去的教学评价用统一标准，单纯以量化结果进行教学评比，违背了教学发展规律。（　　）
A.正确
B.错误

[简答题]简述发展性教学原则的含义及在教学中遵循发展性教学原则的基本要求。

[简答题]洛夫《边界望乡》原文 边界望乡 洛夫 说着说着 我们就到了落马洲① 雾正升起，我们在茫然中勒马四顾 手掌开始生汗 望远镜中扩大数十倍的乡愁 乱如风中的散发 当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来 把我撞成了 严重的内伤 病了病了 病得像山坡上那丛凋残的杜鹃② 只剩下唯一的一朵 蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面 咯血。而这时 一只白鹭从水田中惊起 飞越深圳 又猛然折了回来 而这时。鹧鸪③以火发音 那冒烟的啼声 一句句 穿透异地三月的春寒 我被烧得双目尽赤，血脉贲张 你却竖起外衣的领子，回头问我 冷，还是不冷 惊蛰之后是春分 清明时节该不远了 我居然也听懂了广东的乡音 当雨水把莽莽大地 译成青色的语言 喏!你说，福田村再过去就是水围④ 故国的泥土，伸手可及 但我抓回来的仍是一掌冷雾 1979．6．3 后记：1979年3月中旬我应邀访港，16日上午余光中兄亲自驱车陪我参观落马洲之边界，当时轻雾氤氲，望远镜中的故国山河隐约可见，而耳边正响起数十年未闻的鹧鸪啼叫，声声扣人心弦，所谓“近乡情怯”，大概就是我当时的心境吧。 【注】①落马洲：又名“勒马洲”，与深圳仅一河之隔。改革开放前，一度成为游客眺望内地的旅游点。②杜鹃， 又名映山红、山踯躅，与杜鹃鸟同名。③鹧鸪，啼声似“行不得也哥哥”。④福田村、水围村都在深圳。 作者简介 洛夫，1928年生，原名莫洛夫，湖南衡阳人。1949年赴台湾。有诗集《灵河》《石室之死亡》《众荷喧哗》《因为风的缘故》《月光房子》《漂木》等，诗论集《诗人之镜》《洛夫诗论选集》。 课文介绍 该课文选自某高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元“大地的歌吟”，本单元精读课文为《河床》(昌耀)；略读课文为《金黄的稻束》(郑敏)、《地之子》(李广田)、《半棵树》(牛汉)、《边界望乡》(洛夫)。 单元说明 本单元的诗歌不单是借景抒情，而是力求通过具体的物象、联想和思索，表达具有思想含量的诗意，诗人通过不同的艺术手法将“诗”与“思”融合在一起。在教学中，要引导学生感知作品蕴含的哲思．体会诗的意象与诗人的沉思之间的关系，并感受诗人个性化的语言表达。 “诗”与“思”的融合：本单元几首诗注重发挥形象的力量，把炽烈的情绪和抽象的观念密切结合，使“思想知觉化”，说理时不致枯燥，抒情时不致显露，写景时不止于静态，把诗歌的“肉”和“骨”恰当地结合起来，使读者透过意象浮想联翩，进而体悟诗歌深刻的思想、隽永的情味。这些诗蕴藉含蓄，重视内心的发掘。只要我们围绕每首诗的题目，寻找相关的话语、形象，便能很好地理解诗人所要表达的思想内涵。 通过新奇的意象激发想象：本单元的诗歌都以连绵不断的新颖意象表达蕴藉含蓄的情感，通过气氛的渲染，构成一幅幅想象的图景。他们力求智性与感性的融合，注重运用比喻、象征激发联想与想象，让现实与幻想相互渗透，把感情、思想寄托于活泼的想象和新颖的意象中。本单元诗歌的想象丰富而独特，只要悉心体会，就能感悟到诗人所要传达的意蕴及其独特的语言风格。 个性化的语言表达：在语言方面，他们体现出鲜明的个性色彩。洛夫以魔术般的语言，突破那些习惯性的陈陈相因的语词组合方式，摒除那种缺乏生机的流行的语言模式．使语词结合置于读者常常意想不到的位置上，从而获得新奇而陌生的美学效果。 《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求 阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注重从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 学生情况 高二年级第一学期，班额50人。 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。 问题： 1、根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。 2、选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。 3、设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。 【研讨与练习】 “我被烧得双目尽赤，血脉贲张／你却竖起外衣的领子，回头问我／冷，还是／不冷”可见诗人的“望乡”之情并不为同行者所理解，诗人的这种乡愁体验有没有普遍性

[判断题]皮亚杰认为，教学应当走在儿童现有发展水平的前面,教学可以带动发展。
A.正确
B.错误

[单选题]传统教学论对体育教学理论发展产生了重要影响，而现代教学论更主张和强调( ]
A.以课堂为中心
B.以教师为中心
C.以学生为中心
D.以教材为中心

[判断题]生产力的发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的变化。( )
A.正确
B.错误

[判断题]教学的发展性原则要求教学内容、方法和进度，既要适合学生已有的发展水平又要有一定难度。( )
A.正确
B.错误

[单选题]赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程是促进学生的( )
A.全面发展
B.一般发展
C.持续发展
D.个性发展

[单选题]下列教学评价活动中，符合当前教学评价发展趋势的是( )。
A.通过反复考试对学生的学习进行强化
B.每次考试后对学生成绩进行排名，依据排名进行奖惩
C.每单元新课学完后用往年相关高考题进行测试，检验学生学习效果
D.建立学生问题档案，并作为调整教学计划的依据

[单选题]文化发展与教学内容变化发展的关系是（　　）。
A.二者没有直接关系
B.一致的，同步的
C.文化发展先行，教育内容变化在后
D.教学内容变化先行，文化发展在后

[不定项选择题]维果茨基认为，教学必须要与儿童的发展相互适应，因此教学不能超越儿童的发展。 这种观点对吗
A.√
B.×

[单选题]高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（　）。
A.自我反思模式
B.专家指导模式
C.群体自助互动模式
D.专家介入模式

[单选题]觊洛夫把教育过程归纳为（　　）
A.三个环节
B.四个环节
C.五个环节
D.六个环节

[简答题]教学具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。