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[简答题]阅读下面材料，回答问题。
课堂实录：长方形和正方形的特征。
张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的？
学生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。
张老师：都是这样比的吗？
学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
教师注意到只有两个学生（生2、生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？
学生2:只要比两次就行了。
张老师：怎么比？
学生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
学生：3我只要比一次就行了。
教师让学生3操作给大家看。
学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
问题（一）：张老师在教学中使用了什么教学方法？
问题（二）：这种教学方法的基本原则是什么？
[单选题]热疮湿热下注证方选
A.辛夷清肺饮
B.龙胆泻肝汤
C.增液汤
D.八珍汤
E.四妙勇安汤
[简答题]课堂实录：长方形和正方形的特征。
张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的?
学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。
张老师：都是这样比的吗?
学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
教师注意到只有两个学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?
学生2：只要比两次就行了。
张老师：怎么比?
学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
学生3：我只要比一次就行了。
教师让学生3操作给大家看。
学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
(1)张老师在教学中使用了什么教学方法?
(2)这种教学方法的基本原则是什么?
[简答题]课堂实录：长方形和正方形的特征。
张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的
学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角比较)。
张老师：都是这样比的吗
学生们显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
教师注意到只有两位学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢
学生2：只要比两次就行了。
张老师：怎么比
学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
学生3：我只要比一次就行了。
教师让学生3操作给大家看。
学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
教师通过提问，引导、启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
问题：(1)张老师在教学中使用了什么教学方法
(2)这种教学方法的基本要求是什么
[单选题]黄疸热重于湿证方选
A.硝石矾石散
B.茵陈术附汤
C.茵陈蒿汤
D.甘露消毒丹
E.黄芪建中汤
[单选题]黄疸脾虚湿滞证方选
A.硝石矾石散
B.茵陈术附汤
C.茵陈蒿汤
D.甘露消毒丹
E.黄芪建中汤
[单选题]热疮阴虚内热证方选
A.辛夷清肺饮
B.龙胆泻肝汤
C.增液汤
D.八珍汤
E.四妙勇安汤
[单选题]关于审计函证的说法正确的是（ ）。
Ⅰ函证应以被审计单位的名义发出
Ⅱ若被函证方以传真的方式回函，注册会计师应直接接收，并要求被函证方及时寄回询证函原件
Ⅲ除非有充分证据表明应收账款对被审计单位财务报表不重要或函证很可能无效，否则应进行函证
Ⅳ函证一般应采取积极式函证
A.Ⅰ、Ⅱ
B.Ⅰ、Ⅲ
C.Ⅱ、Ⅲ
D.Ⅲ、Ⅳ
E.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
[单选题]黄疽消退后的湿热留恋证方选
A.茵陈四苓散
B.归芍六君子汤
C.鳖甲煎汤
D.黄芪建中汤
[单选题]黄疸消退后的气滞血瘀证方选
A.茵陈四苓散
B.归芍六君子汤
C.鳖甲煎汤
D.黄芪建中汤
[不定项选择题]胁痛肝胆湿热证方选
A.血府逐瘀汤或复元活血汤
B.一贯煎合金铃子散
C.复元活血汤合硝石矾石散
D.乌梅丸合大柴胡汤
E.龙胆泻肝汤
[不定项选择题]胁痛瘀血阻络证方选
A.血府逐瘀汤或复元活血汤
B.一贯煎合金铃子散
C.复元活血汤合硝石矾石散
D.乌梅丸合大柴胡汤
E.龙胆泻肝汤
