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[简答题]简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。
[判断题]通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是情境教学。( )
[判断题]通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是发现教学。( )
[单项选择]某教师在讲授“盐类的水解”时，首先创设问题情境并提出：为什么不同的盐溶液呈现不同的酸碱性然后让学生自主去获取资料、信息，通过小组合作学习，不同思想交锋、补充、修正，加深对问题的理解，完善认知结构，该教师主要运用的教学方法是______。
A. 讲授法
B. 引导-发现法
C. 演示-观察法
D. 谈话-讨论法
[简答题]材料：某教师为教授《发现自己的潜能》一课，拟定了下列教学步骤：（一）创设问题情境情境一：以“爱因斯坦的脑资源开发了多少？”为话题引入，用来激发学生对潜能的情趣。通过科学记录《神经元》证明人类具有很大的潜能有待开发。情境二：通过“冰山图”让学生形象地感知：什么是潜能？人的潜能是巨大的！情境三：通过一组表现人类运动、音乐、绘画、语言、交往、思考的图片，让学生思考人类具有哪些能力，并引导学生在此基础上归纳人类所具有的潜能。情境四：小游戏：给一个“口”字加两笔，能写出多少汉字。（二）学生制定探究方案1.明确探究任务知道潜能的含义；理解潜能包含的内容；懂得如何开发自身的潜能。2.协商制定问题解决的办法（1）通过查阅文献或从书本所给的案例中推导“潜能”的含义；（2）通过小组交流，结合自身实际，列举潜能在生活中的表现；（3）通过各种途径搜集挖掘潜能的方式。（三）实施探究操作1.收集资料（1）查阅文献资料；（2）列举自己认为能代表“潜能”的事例；（3）将自己的潜能画成冰山的形式，找出自己的潜能所在。2.分析资料（1）从得到的潜能概念中，找出一个表达最准确的；（2）归纳潜能的具体表现方式；（3）分析适合开发自身潜能的途径。3.整合得出结果（1）潜能即自身本来就有的，但是还没有发挥出来、有待挖掘的能力；（2）人类至少具有包含语言、音乐、数理逻辑、空间、身体运动、人际交往和自我认识等七个方面的潜能；（3）人的潜能几乎是无限的，即使是普通人也有很大的潜能待开发；（4）开发自身潜能的途径：中学生可以通过确立目标、树立信心、努力实践、培养习惯等方面开发自身潜能。（四）评价探究结果教师对积极参与探究学习的学生给予表扬和鼓励，并引导学生关注自己所提问题的质量。问题：
（1）结合材料，谈谈思想品德课教学情境创设的基本要求。
（2）上述材料对你开展课堂教学有何借鉴意义。
[单项选择]在创设情境教学的方法中，教师通过生活实践中遇到的问题引导学生进入情境属于（）。
A. 借助语言带入情境
B. 通过表演体会情境
C. 借助生活领略情境
D. 组织活动体验情境
[单项选择]通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（ ）。
A. 锻炼法
B. 说服法
C. 陶冶法
D. 榜样法
[单项选择]______是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法。
A. 说理教育法
B. 陶冶教育法
C. 实际锻炼法
D. 榜样示范法
[单项选择]以问题为中心，将知识抛锚在一定的问题情境中以激发学生的好奇心的教学模式是（）。
A. 情景教学
B. 模仿教学
C. 发现教学
D. 指导教学
[简答题]结合理论与实践，简述如何做好学困生或问题学生的转变工作。
[单项选择]问题情境创设的理论基础是
A. 自我效能理论
B. 成就动机理论
C. 强化理论
D. 归因理论
[单项选择]课堂教学要紧密联系学生的（），从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
A. 生活环境
B. 社会环境
C. 实际问题
D. 现实问题
