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[单项选择]老师问："一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？"张东不假思索地回答："三个角。"老师又问："还有其他答案吗？"张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？（）
A. 功能固着
B. 原型启发
C. 心理定势
D. 垂直迁移
[单项选择]老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响______
A. 功能固着
B. 原型启发
C. 心理定势
D. 垂直迁移
[单项选择]有一块边长24厘米的正方形纸片，如果在它的四个角各剪去一个小正方形，就可以做成一个无盖的纸盒。现在要使做成的纸盒容积最大，剪去的小正方形的边长应为几厘米
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
[简答题]假设有一个研究计划：去图书馆抢占一张桌子，并且抢到空桌子后还要通过非言语、非暴力的手段尽可能地去阻止其他人在你身边的空座位坐下来。按照这个计划，你去图书馆将书，衣服以及其他的东西摊在桌子上，你希望这样可以阻止他人在你旁边坐下，坚持了15分钟，有人坐到了你的旁边，这时你的研究结束了，请判断这是一项实验吗为什么
[单项选择]一个充气的救生圈的大部分水平放在一张桌子上，一只蚂蚁沿半径33cm的救生圈上最高的圆周爬行，另一个蚂蚁沿垂直桌子的半径9cm的圆周爬行．他们同时从同一点出发，爬行速度相同，则小圆上的蚂蚁爬（）圈第一次碰上大圆的蚂蚁。
A. 99
B. 66
C. 33
D. 11
E. 3
[单项选择]将104张桌子分别放到14个办公室，每个办公室至少放一张桌子，不管怎样分至少有几个办公室的桌子数是一样多
A. 2
B. 3
C. 7
D. 无法确定
[单项选择]一个教师与大约25个学生一起围坐在一张桌子周围，并且说：如果你们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的，接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话，为打破沉默，一学生羞怯举手发言，又是一阵令人不安的寂静，又有一位学生举手。教师从没催促任何学生发言。这一情景发生在罗杰斯倡导的（ ）的课堂中。
A. 范例教学法
B. 讨论法
C. 非指导教学法
D. 发现法
[单项选择]王杰要在一个长50米，宽30米的长方形水池旁植树，每隔10米植1棵，并且四个角都植树。一共可以植______棵。
A. 14
B. 15
C. 16
D. 17
[单项选择]平整场地时，水准仪读得后视读数后，在一个方格的四个角M、N、O和P点上读得前视读数分别为1.254m、0.493m、2.021m和0.213m，则方格上最高点和最低点分别是：（）
A. P、O
B. O、P
C. M、N
D. N、M
[简答题]课堂实录：长方形和正方形的特征
张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的？
生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。
张老师：都是这样比的吗
学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢
生2：只要比两次就行了。
张老师：怎么比
生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
生3：我只要比一次就行了。
教师让生3操作给大家看。
生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。
在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
联系案例回答问题：
这种教学方法的基本原则是什么
[单项选择][听力原文] 女：你为什么不高兴呀？ 男：房间就这么大，家具都放不下，一张桌子三个人用。孩子放学回来后，想看书都不行。 女：那也没办法呀。 男：我们要想办法买个大点儿的房子。 问：男的有什么问题？（）
A. 家具太多
B. 房间太小
C. 不想学习
D. 和爱人吵架
[单项选择]建筑工程施工安全技术
竹笆脚手板应按其主筋垂直于纵向水平杆方向铺设，且采用( )，四个角应用直径1.2mm的镀锌钢丝固定在纵向水平杆上。
A. 对接平铺
B. 搭接铺设
C. 错接铺设
D. 竹串片脚手板连接
[判断题]对于大型或设备基础复杂的厂房控制网的测设可采用民用建筑的测设方法直接测设厂房四个角点，再将轴线投测到控制桩或龙门板上。（）
[单项选择]桌子：桌腿
A. 高山：山脉
B. 树叶：树根
C. 显示器：电脑
D. 主机：硬盘
