下面是一堂作文指导课实录,阅读后完成以下问题: 【课题】小学语文第六册“积累运用四”习作 【习作内容】请你写一种自己喜欢的水果或蔬菜。写之前,先按一定的顺序进行观察,也 可以摸一摸,闻一闻,然后想一想按怎样的顺序写。除了写水果或蔬菜的形状、颜色、味 道外,还可以写它们的产地,栽培、生长的知识、自己的感受等。写完了读给同学们听一 听,让他们提提意见。 【教学过程】 (1)提供素材,获取信息 师:请看老师在黑板上写的这个词。(板书:香蕉)认识吗见过香蕉的同学请举手。(全班举手)吃过香蕉的请举手。(部分同学举手) 师:看到“香蕉”这个词,你头脑中都出现了哪些信息能用一个词说出来吗(学生小手如林。根据同学们提供的信息,教师在黑板上有序地板书下列词语) 小船、月牙、镰刀…… 外黄内白…… 香甜可口…… 维生素、润肠…… 香蕉皮…… (2)整理信息,总结规律 师:能把你们刚才说的词扩成一句话或几句话吗 (生说略) 师:请把你们刚才说的话连成一段或几段话好吗 生:香蕉的形状像弯弯的小船。我拿起一根香蕉轻轻剥去她黄色的外衣,咬一口只觉得爽滑可口,又香又甜。听妈妈说,香蕉含有多种维生素,还能润肠通便呢!小朋友们,你吃完香蕉千万要记住把香蕉皮投进果皮箱哦! 师:大家听明白了吗为什么能听得非常明白 生:因为她说得非常有条理。 师:她刚才是按什么顺序说的,你知道吗 生:刚才她是按照香蕉的形状、颜色、味道、作用,还有联想这样的顺序说的。 (总结出这节课要讲的第一个观察和写作顺序——描写事物不同方面的顺序) (3)指导观察,理出顺序 师:(多媒体打出一幅郁金香花圃图)这种花见过吗在哪儿见过知道它叫什么名字吗现在能把你们看到的口述出来吗 师:(多媒体投出两束郁金香让学生观察)现在让我们走近些观察一束郁金香。请把你看到的和感受到的说出来好吗 师:刚才你们是按照什么顺序来观察郁金香的(板书:从远到近、从整体到部分)现在你能按照这样的顺序把刚才的内容连起来说一遍吗四人一组选一位同学说,其余的同学帮助补充。 师:你们说的这段话再加上开头和结尾就是一篇文章,试一试吧。 (4)教师&ld
下面是一堂作文指导课实录,阅读后完成以下问题: 【课题】小学语文第六册“积累运用四”习作 【习作内容】请你写一种自己喜欢的水果或蔬菜。写之前,先按一定的顺序进行观察,也 可以摸一摸,闻一闻,然后想一想按怎样的顺序写。除了写水果或蔬菜的形状、颜色、味 道外,还可以写它们的产地,栽培、生长的知识、自己的感受等。写完了读给同学们听一 听,让他们提提意见。 【教学过程】 (1)提供素材,获取信息 师:请看老师在黑板上写的这个词。(板书:香蕉)认识吗见过香蕉的同学请举手。(全班举手)吃过香蕉的请举手。(部分同学举手) 师:看到“香蕉”这个词,你头脑中都出现了哪些信息能用一个词说出来吗(学生小手如林。根据同学们提供的信息,教师在黑板上有序地板书下列词语) 小船、月牙、镰刀…… 外黄内白…… 香甜可口…… 维生素、润肠…… 香蕉皮…… (2)整理信息,总结规律 师:能把你们刚才说的词扩成一句话或几句话吗 (生说略) 师:请把你们刚才说的话连成一段或几段话好吗 生:香蕉的形状像弯弯的小船。我拿起一根香蕉轻轻剥去她黄色的外衣,咬一口只觉得爽滑可口,又香又甜。听妈妈说,香蕉含有多种维生素,还能润肠通便呢!小朋友们,你吃完香蕉千万要记住把香蕉皮投进果皮箱哦! 师:大家听明白了吗为什么能听得非常明白 生:因为她说得非常有条理。 师:她刚才是按什么顺序说的,你知道吗 生:刚才她是按照香蕉的形状、颜色、味道、作用,还有联想这样的顺序说的。 (总结出这节课要讲的第一个观察和写作顺序——描写事物不同方面的顺序) (3)指导观察,理出顺序 师:(多媒体打出一幅郁金香花圃图)这种花见过吗在哪儿见过知道它叫什么名字吗现在能把你们看到的口述出来吗 师:(多媒体投出两束郁金香让学生观察)现在让我们走近些观察一束郁金香。请把你看到的和感受到的说出来好吗 师:刚才你们是按照什么顺序来观察郁金香的(板书:从远到近、从整体到部分)现在你能按照这样的顺序把刚才的内容连起来说一遍吗四人一组选一位同学说,其余的同学帮助补充。 师:你们说的这段话再加上开头和结尾就是一篇文章,试一试吧。 (4)教师&ld
分析下面的案例,回答一下问题:
一堂“人物素描”作文课
师:同学们,认识我吗?
生:不认识。
师:那用你的眼睛看看,今天来的老师有什么不同。要善于观察。比如长相、言谈举止,不管是美的还是丑的,看到什么就说什么。用自己的眼睛看,实话实说。
(学生们相当仔细地观察后,分别说出了对老师外貌特征的印象)
师:现在看看你还能不能有一双会描述的手,用三五句话把对老师的印象写出来。老师只有一个要求——“真实”。(师板书:真实)大家写五分钟。
(学生开始写作)
师:(巡视点拨)老师说的话也可以写进去。语句要连贯,注意语句之间的内在联系。写完了还可以自己改一改。
师:谁愿意第一个来交流?其他同学要善于听:他是怎么写的?有哪些优美的词句?你可以“偷偷”地用在你的作文里。
生:(读习作)X老师长得又高又瘦,就是背有点儿驼,一米七七的个子看上去顶多只有一米七五。他居然说自己是“单峰骆驼”,真有点阿Q精神。(生大笑)他脸上有一副眼镜——师:(插话)他很简洁地概括了老师身材的特点。可以改一个字,什么叫“脸上有一副眼镜”?这眼镜是长在脸上的吗?(生大笑)
生:(插话)戴着,戴一副眼镜。
生:鼻梁上架着一副眼镜,看上去很斯文,也很有学问。师:这个“架”字很贴切,也很斯文。(生笑)
生:(继续读)他长着一双龅牙,但他觉得很可爱,说“有缺点的人才可爱”,可真自信呀!师:“一双”改成“两颗”好。很多词用得很恰当。
生:他逢人就笑,一笑就露出个小酒窝,给我一种很慈祥的感觉。师:越说越夸张了。(哄堂大笑)改得简练些。 <
分析下面的案例,回答以下问题:
一堂写作指导课
(上课)
师;同学们都知道莫泊桑吗?(很多同学举手)
生:他是法国作家。
生:他是《羊脂球》的作者,还写过《项链》。
师:(惊喜地问)看来同学们的阅读面非常广。这些文章都读过吗?写得好不好?
生:写得很感人。
生:很好......
师:那么,大家知道这位伟大的作家是怎样学习写作的吗?
生:不知道。(用渴望的眼神看着老师)
师:看来,大家不是很清楚。那么就让我来给大家讲一个莫泊桑学习写作的故事吧。希望大家听了以后能有所收获。
(同学们都坐好准备认真听讲故事)
师:莫泊桑刚开始学习写作的时候,拜了一位师傅,就是当时大名鼎鼎的大作家福娄拜。他学习很刻苦,总是不停地进行写作,然后交给老师看。但是每次都是满怀希望而来,失望而归。
(讲到这里,看到同学们不以为然的样子,老师顿了顿)
师:从大家的表情上肯定可以猜出你们是认为他的文章写得不好。可是我认为还是有一点很值得我们学习。
生:坚持不懈。
师:对。我们也要学习这种精神。有一次,他把自己认为写得最好的一篇文章拿给福娄拜看,满心以为这次能得到老师的赞扬。可是出乎意料,老师才看了几眼,就随手把他的文章丢在一旁。莫泊桑非常生气,就大声对老师说:“你为什么总是看也不看我的文章就把它扔到一旁?”
(老师看同学们听得入神,立刻停了下来)
生:(着急地追问)老师,接下去怎么样?他老师怎么说的?
师:福娄拜对他说:“你的文章我看了两句就知道下面要说什么,这样的文章我已经看过上千篇了。你应该看到别人没有看到的。”莫泊桑问:“那我怎样才能看到呢?”福娄拜说:“你去第九大街,在第二个十字路口向右拐,看看路口右边的第一个人是谁?”
生:(非常惊讶)啊——
师:很奇怪吧?他的老师竟然让他这样去观察。莫泊桑边走边想:“老
试根据一堂好课的基本特征分析下面的材料。
如果滥用那些有趣的、形象的、鲜明的、花花绿绿的东西,就会导致学生过于兴奋:教室总有人小声讲话和做小动作。教师为了“压倒”学生的嗡嗡声,就提高嗓门讲课。而这样一来又引起了更大的兴奋。这种兴奋可能使学生一连几节课安不下心来。于是,也就根本谈不上进行正常的脑力劳动了。毫无疑问,使用愚蠢的手段去激发学生的兴趣,在这样精细的事情上表现出教育的无知,这些正是使少年变成“难教的群氓”的原因之一。
我来回答: