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[判断题]教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。
[多项选择]根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为【 】
A. 单向传输语言
B. 双向对话语言
C. 描述性语言
D. 说明性语言
E. 多向交流语言
[单项选择]如果我们把语言看成是一种任意符号，而这种符号首先是有声的，我们在英语教学中就会强调口语教学，加强听、说方面的训练，我们会“听说领先”。如果我们把语言看做交际工具，我们会以能否成功地进行交际作为学习语言成功的标志，我们也会在教学中让学生参加各种语言交际活动，使学生在语言交际中学习语言。上述两个例子说明______。
A. 不同的语言观会使我们在英语教学中采取不同的态度和方法
B. 不同的语言观不会影响我们在英语教学中采取的态度和方法
C. 听说领先和交际能力的培养同等重要
D. 听说领先和交际能力的培养都不重要
[多项选择]教学口语的基本特征有（）
A. 教育性
B. 科学性
C. 针对性
D. 口头性
E. 启发性
[填空题]导游讲解的语速要适中、有快游慢、善于变化。语速的调节一要视游客的____________、二要视____________而定。
[简答题]一：测试目的：
1、测试教学者对汉语的词汇、语法、听力、口语教学等所掌握的教学方法运用的熟练程度及随机应变的能力。
2、测试教学者普通话和上课时的教态、仪表、声音等表现优劣。
二、测试要求：
请从以下短文中找出你认为重要的一个语法点和一个词语，在10分钟内请用3种以上的教学方法讲练清楚。
讲课时，把下面坐着的监考教师当作学生（中级汉语水平），如在真实课堂一样讲课，不是说课。整个过程用摄像机录制，后交于评委集中打分。（注：讲课时间低于7分钟不计成绩，超过11分钟扣分）
满分：100分。其中词语教学占25%，语法教学占40%，普通话水平占20%，仪表教态占15%。
慢慢就习惯了
A：几天没见，你好像瘦了？
B：是瘦了点儿。
A：怎么了？是不是第一次出远门儿，有点儿想家？
B：哪儿啊，我刚来中国，很多地方还不大习惯。
A：我刚来的时候，跟你一样。不瞒你说，来中国的第一个月，我的体重一下减了三公斤。
B：这么说我比你还强点儿？
A：你比我强多了。很多人刚来的时候都不太适应，慢慢就习惯了。
B：还有，很多中国人都有午休的习惯，有时候我想找朋友或者去办公室，都找不着人，真觉得不方便。
A：我来中国时间长了，有时中午也会睡一会儿。
B：怪不得中午看不到你，原来你躲在宿舍睡大觉。
A：你中午可以出去转转啊！我有时候也去学校周围的商场买点儿东西，商场中午一般都不关门。
B: 可我没有自行车呀！
A：你可以走着去嘛！商店离学校不远。
B：那你有空带我去一趟好吗？我听说有的售货员挺厉害的，我有点儿怕。
A：那是个别的，你不用怕，慢慢就习惯了。
B：对我来说，最不习惯的是跟一个有不同习惯的人住在同一个房间。我睡得早，她睡得晚，可开着灯，我睡不着。
A：这个嘛……，你慢慢就习惯了。
[简答题]一：测试目的：1、测试教学者对汉语的词汇、语法、听力、口语教学等所掌握的教学方法运用的熟练程度及随机应变的能力。2、测试教学者普通话和上课时的教态、仪表、声音等表现优劣。二、测试要求：请从以下短文中找出你认为重要的一个语法点和一个词语，在10分钟内请用3种以上的教学方法讲练清楚。讲课时，把下面坐着的监考教师当作学生（中级汉语水平），如在真实课堂一样讲课，不是说课。整个过程用摄像机录制，后交于评委集中打分。（注：讲课时间低于7分钟不计成绩，超过11分钟扣分）北京的山（节选）小明：除了学习，你还喜欢干什么？大卫：我喜欢爬山。小明：北京的山你爬过几座？大卫：几座？你说得太少了吧。告诉你，凡是你知道的山，我都爬过。小明：你先别吹，我知道的山可多啦！那我问你：万寿山你爬过吗？大卫：当然爬过啦！万寿山在颐和园里，听说谁能爬上去，谁就能长寿，所以我差不多每周爬一次。小明：每周？次数还真不少。看来你能活二百岁。我再问你：八达岭你去过吗？大卫：那还用说！世界闻名的八达岭长城我能不去吗？中国有句名言：“不到长城非好汉。”我想当一条好汉嘛！小明：我说几个山你就不一定去过。大卫：你说说看！小明：煤山，你去过吗？大卫：煤山？挖煤的山？我没事爬煤堆干吗？小明：不是挖煤的山，景山公园里的山过去就叫煤山。中国明朝最后一个皇帝就吊死在那儿。大卫：是吗？这山真够倒霉的！我还是少去吧！小明：还有一座山——八宝山，你去过吗？大卫：八宝山？还真没去过，不过听起来耳熟。小明：你在哪儿听说过？大卫：对！我想起来了！昨天在路上，我骑自行车差点儿和一辆汽车撞上。那司机伸出头来，朝我喊了一句：“想去八宝山呢？”我刚想问他八宝山在哪儿，他开车就走了。八宝山在哪儿？你去过吗？小明：没有！我也不想去！去了就回不来了。大卫：怎么？很远吗？还要在那儿过夜吗？小明：过夜？你要是去了那儿，估计这辈子就别想回来了。
