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[简答题]
一位班主任老师的教学日记
我班的一位同学是从二年级直接升入四年级的跳级生，跳班后，仍是班内学习的尖子，区里的几次数学比赛他都取得了较好的名次。这个孩子聪明、性格内向、深沉，但却有些傲慢，常常看不起人。上课时谁要是答不上问题来，他总是轻蔑一笑，并且显出极不耐烦的神情。我曾想过当场点名批评他，后来改变了主意。一次放学后，我留下了他，对他说：“这学期我们共学过多少形容笑的词语”他想了想说：“微笑、大笑、狂笑、冷笑、耻笑、讥笑，还有哈哈大笑。”我说：“同学在复述课文时，我看见你笑了，是吗”他点了点头。我又继续说：“你看用哪个词形容你当时的笑合适呢”他很敏感，脸红了，低声说：“讥笑，耻笑。”我说：“这两个词是什么意思”他说：“由于看不起人而笑话人。”我说：“是呀，尊重别人是应该有的道德风尚，虚心才能使你进步得更快。”从此以后，他常常主动帮助后进生学习，上学期还被评为学校的“三好学生”。
请依上述实例，回答以下问题：
这位班主任老师采用了何种德育方法其基本含义是什么？
[简答题]
一位班主任老师的教学日记 我班的一位同学是从二年级直接升入四年级的跳级生，跳班后，仍是班内学习的尖子，区里的几次数学比赛他都取得了较好的名次。这个孩子聪明、性格内向、深沉，但却有些傲慢，常常看不起人。上课时谁要是答不上问题来，他总是轻蔑一笑，并且显出极不耐烦的神情。我曾想过当场点名批评他，后来改变了主意。一次放学后，我留下了他，对他说：“这学期我们共学过多少形容笑的词语？”他想了想说：“微笑、大笑、狂笑、冷笑、耻笑、讥笑，还有哈哈大笑。”我说：“同学在复述课文时，我看见你笑了，是吗？”他点了点头。我又继续说：“你看用哪个词形容你当时的笑合适呢？”他很敏感，脸红了，低声说：“讥笑，耻笑。”我说：“这两个词是什么意思？”他说：“由于看不起人而笑话人。”我说：“是呀，尊重别人是应该有的道德风尚，虚心才能使你进步得更快。”从此以后，他常常主动帮助后进生学习，上学期还被评为学校的“三好学生”。
请依上述实例，回答以下问题：
对学生进行德育时，运用此方法应注意哪些方面的要求？
[多项选择]阳光中学初中二年级一班班主任发现班里有几位学生学习成绩一直不好，经过多次努力仍不见效果，于是向学校社会工作者求助。如果你是一名学校社会工作者，针对这些学生，你认为可能会采取下列( )方法进行辅导。
A. 个案工作方法
B. 小组工作方法
C. 与任课教师合作
D. 协调利用社会资源
E. 危机介入方法
[单项选择]某学校原来三年级人数与四年级人数的比是4:5，本学期三年级转进学生18人，四年级转进学生10人，转出6人，这时三、四年级的人数相等。问三、四年级原来各有学生多少人( )
A. 36、45
B. 32、40
C. 56、70
D. 48、60
[简答题]下面是一位四年级学生的作文《阳光灿烂的日子》请简要评析。
阳光灿烂的日子
一缕暖暖的阳光经过窗子射到我的房间里。外面那叽叽的乌叫声又开始了。这时的我终于睁开迷蒙的睡眼。“今天是星期天，阳光灿烂，多么美好!可不能错过!”心里想道。
我立刻穿好衣服，来到室外。爸爸正在侍弄花草。我说：“爸爸，好久没有跟您一起出去了。今天这么好的天，我们去郊外吧!”爸爸微笑着点了点头：“既然我的乖女儿都这样说了，爸爸能不奉陪吗”
我跟爸爸骑着自行车到了郊外。春天的风真的很温暖。绿色的麦田，就像一片绿色的海洋，微风一吹，它就开始滚动、翻腾。那迎春花也不甘示弱，睁开蒙的双眼，使出全身力气，拼命摇动着枝条，摇着摇着，摇出了一朵朵金灿灿的小黄花，在一片绿草的衬托下，显得格外美丽。
忽然，我想到，无论是麦田还是迎春花，它们都是依靠春风才如此妩媚，而我呢，生活如此幸福，依靠的是我的父母啊!
从小父母就把我视为掌上明珠，用他们的爱呵护着我，让我不受任何伤害。他们的爱如春风般温暖，如流水般细腻。是他们，给了我一个又一个阳光灿烂的日子。
我看了一眼爸爸，不知不觉他已经这么老了。脸上有了皱纹，头上有了白发。这是因为他将青春都给了我。想到这里，眼泪忍不住流了出来，像断线的珠子，滴落在地上。
“怎么了”爸爸抚摩着我的头问道。
“我想起了你们给予我的如阳光般无所不在的爱!我将怎样报答你们呢唐朝诗人孟郊说‘谁言寸草心，报得三春晖’。你们的爱我也无法报答啊!”我说。
“父母的爱都是无私的，哪里需要子女报答呢”爸爸笑着说，“不过，你有了感恩思想，说明你已经长大了!”
回到家中，打开电脑，我在博客中写道：今天又是一个阳光灿烂的日子!
[简答题]原苏联心理学家彼得罗夫斯基设计了一个实验：被试者是一些四年级、七年级和九年级的学生。给学生一张问卷，其中有几条关于道德问题的判断，学生应对这些判断表示赞成或反对。问题很简单，每个学生都能根据公认的准则做出回答。过了一段时间之后，把这些道德的判断列入一张更长的项目单之中，而在学生回答之前给予暗示，指明其他人都赞成错误的判断。在这种情况下，只有极少数人接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意，绝大多数人并没有改变主意。
(1)这一实验结果说明了什么管理现象 出现这一现象的原因是什么
(2)个体对团体的压力不予接受时的表现类型还有哪些
(3)如何在管理实际中进行有效的团体压力的管理
[简答题]
案例：原苏联心理学家彼得罗夫斯基设计了一个实验：被试者是一些四年级、七年级和九年级的学生。给学生一张问卷，其中有几条关于道德问题的判断，学生应对这些判断表示赞成或反对。问题很简单，每个学生都能根据公认的准则作出回答。过了一段时间之后，把这些道德的判断列入一张更长的项目单之中，而在学生回答之前给予暗示，指明其他人都赞成错误的判断。在这种情况下，只有极少数人接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意，绝大多数人并没有改变主意。
结合案例资料请回答：
（1）这一实验结果说明了什么管理现象出现这一现象的原因是什么
（2）个体对群体的压力不予接受时的表现类型还有哪些
（3）如何在管理实际中进行有效的群体压力的管理
[简答题]案例二：李老师自师范专科学校毕业后被分配到某中心小学教四年级的语文课。李老师的事业心极强，为了尽快提高学生的语文成绩，几乎将班上的空堂全用于上语文课，因而语文课由每周9节变成了14节，且周周如此。上课时，他将自己认为简单的、没意思的课文让学生自己阅读或者干脆删掉，另补充一些自己欣赏的名篇名段，并在课堂上旁征博引，大讲特讲。 你认为李老师的这种做法对吗？为什么？请运用课程的有关理论知识进行分析。
[简答题]
某小学四年级学生李某因迟到不敢进教室，而在教学楼后随意闲逛，恰好被班主任孙老师发现，问清情况后非常生气，罚学生李某在操场上跑了10圈，并让他在教室外站了两节课。
该案例中孙老师的做法对吗？请从教育法规的角度进行分析。
[简答题]本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中选取一道作答。
四年级某班的班主任李老师主张给予学生充分的自由，不大管理学生的日常行为，希望留给学生一个自由发展的空间。可是多数任课教师向李老师反映，该班课堂纪律较差，不但课堂教学计划难以完成，而且有很多学生不完成课外作业。李老师虚心接受大家的意见，在管理中采取了一系列措施，对学生的日常行为进行全面控制。比如制定详细的行为条例，安排值日生据此对学生的日常行为包括课堂、课间及放学后的行为进行严格监督、记录，如果哪个学生有违反条例的行为，就给予严厉批评，并通知家长争取配合。经过一段时间的努力，班里的纪律有了明显好转，课堂上再也没有捣乱的学生了，学生的作业也普遍能按时完成。但是又出现了一些新问题，那就是课堂上无论老师怎么启发，学生总是保持沉默，不回答问题，而且作业抄袭现象严重。
试对李老师的领导方式加以分析，找出其中存在的问题，并设计一个方案帮助他改进领导行为。
[单项选择]四年级的全体学生参加广播操比赛，排成4路纵队入场。队伍长230米，每队前后两人相距2米。四年级共有多少名学生
A. 464
B. 468
C. 482
D. 456
[单项选择]某学校甲、乙、丙三位老师年龄各不相同，一位喜欢足球，一位喜欢篮球，一位喜欢排球。现在知道：甲比喜欢足球的人年龄大；喜欢排球的老师比喜欢篮球的老师年龄小；乙老师年龄最大。
由此可以推出( )。
A. 甲老师年龄最小
B. 乙老师喜欢排球
C. 丙老师喜欢足球
D. 三人年龄大小无法确定
[多项选择]某村有十多名小学三四年级的孩子，父母都在外打工，他们由祖父母照顾，但据老师反映，几个孩子都越来越不爱学习，上课不专心，放学就在一起玩，作业完成也不理想老师和祖父母都没有办法，学校社会工作者如果介入，可能要开展( )等。
A. 个案工作
B. 家庭工作
C. 小组工作
D. 社区工作
E. 社工行政
[简答题]周蕾现为某区五星小学四年级学生，在一、二年级的时候，她的学习成绩在班级里一直名列前茅，为此，她的父母在学习上一直不断给她加码，想不到从三年级下半学期开始，周蕾的学习成绩开始退步，到了四年级上学期更是一落千丈，并且她的厌学情绪日益严重。父母采用了许多方法都没有效果。老师也非常着急。无奈之下，他们找到了儿童服务中心请求帮助。如果你是一名专业社会工作者，请根据案例情况，拟订一份个案服务方案。
[简答题]小明是小学五年级学生，被要求来见社会工作者。从四年级开始，他的成绩就一直处于下游水平，他上课时不能集中注意力，老师和同学都觉得他“太安静，有些孤僻”。他连续几个寒暑假都参加学习辅导班，但是仍旧没法提高自己的成绩。老师告诉小明的父母，如果他的学习再不改善，很可能没法升级。
在社会工作者与小明谈话的时候，他对自己的学习问题描述得很简单： “都是因为老师，他们整天冲着我叫喊，让我怎么好好学习我告诉语文老师没有完成预习时，她就说我太偷懒、太笨。如果他们都认为我是哑巴，怎么能够指望我学到东西”在进一步深谈后，小明用一种沉静、闷闷不乐的声音概括了自己的想法：“我知道像我这样的脑子不用指望有什么出息了，我思维慢，老师也无能为力。只要想起学校我就心惊胆战，我还怕自己会在课堂上说出什么愚蠢的话来让人笑话我。”
社会工作者单独会见了小明的父母，对于为什么儿子在学校表现不好的问题，他们很快就补充了自己的观点。母亲承认，当她听到小明说不想去学校或者不会做家庭作业的时候，她感到非常恼怒并大声责骂他；不过她并不认为这种方法有什么问题。可以看得出来，父母对小明都很生气。
问 题
1．在上述案例中，小明主要面临的困境有哪些
2．针对小明目前的困境，社会工作者应采取什么样的介入策略
[简答题]一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。
请评价一下这位老师的做法。
