更多"一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片段：老师问学生，萤火"的相关试题:
[简答题]李平老师是一位对教育充满热情并非常负责任的语文老师（1）新学期就要开始了，李平老师对教室进行了一番精心的布置，在教室的内墙上张贴了各种人生格言或生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。（2）李平老师在教学生识字时也很动脑子，使用了很多技巧，如当学生把“口渴”写成“口喝”，把 “喝水”写成“渴水”时，李老师就教学生记住：“口渴要水，喝水用口。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。当学生不懂区别“买”和“卖”两个字时，他会说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。（3）当学生在作业中出现错别字的时候，李老师会要求学生把写错的字重抄二十遍，以帮助学生以后不再出错。（4）学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，李平老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。（5）对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，李平老师就及时予以表扬。 问题：请使用心理学的原理分别对李平老师上述的做法加以分析。（20分，总字数不超600字）
[简答题]一位语文老师给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问：“老师，‘唐宋八大家’都是哪些人呀”老师脸一一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你学的范围，你只要记得韩愈是‘唐宋八大家’之一就行了。”一句话，把大家说的日瞪口呆。以后，再有什么问题也不敢问了。请结合学过的教育理论和教学中的师生关系进行分析。
[简答题]阅读下列案例，并回答问题。
[案例]这是一位语文老师的教学心得。
教书8年的经历，使我越来越坚定一个目标：做个“懒老师”。过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读课文时居然没有自己的见解；当我逐字逐句地批改完作文之后，发现学生仍然没有学会写作文，我顿感泄气。经过思考，我决定还是变“懒”一些吧。每当我改一次作文，了解了学生的写作水平之后，就指导他们自己修改。改好的文章没地方发表，就让学生自己编报发表。老规矩，第一期我出给学生看。“不好看那好，下次就由你们自己出吧，各小组轮流负责，每两周出一期。”对于课文，我也不讲来讲去，讲得自己都倒胃口。“我不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好咱们就讲哪篇。不喜欢的课文只讲一节课，作为补偿，下一堂课我增加一篇课外美文。”真没想到，一个星期一篇，一不小心，一个学期竞多讲了20多篇文章。“怎么还嫌我课讲得太唠叨了，讲得太多了那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇课文的看法吧……”
[问题]这位教师真的懒吗请结合教学过程的某一规律分析上述案例。
[简答题]某校初三语文课上，老师和同学们正在解读鲁迅作品《孔乙己》。一位同学说：“文章最后一段说：‘大约孔乙己的确死了。’这一句中的‘大约’和‘的确’是矛盾的。请问：作者为什么要这样写” 老师说：“对!这个问题提得好，的确是个非常有价值的问题。那么，为什么会这样呢请同学们畅所欲言，各抒己见，共同解决这个问题。” 学生甲：“‘大约’是修饰‘孔乙己的确死了’这一句子的，而‘的确’只是修饰‘死了’这个词的，它们修饰的范围不同，所以并不矛盾。” 学生乙：“我们曾经学过，一个病句不但要看它是否有语法错误，还要看它是否符合语言习惯。任何人一看这句话，都会觉得不通顺的。”(同学们都笑了) 学生丙：“鲁迅是个大文豪，他也懂得这个道理，可是为什么还要这样写呢”（同学们大笑) 学生丁：“我觉得可以这样理解，这个‘大约’是因为孔乙己已死了那么多年，没有人知道他死的消息，人们只能根据推测来判断，而推测的根据是孔乙己一生的遭遇，说明他的死是带有必然性的，所以要在后面用‘的确’这个词。又因为孔乙己很穷，在社会上没有地位，所以他死了也没有人知道得那么确切，作者只能用‘大约’以表示强调。” 听了同学们的发言后，老师说：“刚才同学们发言很踊跃，讲的也很有道理。好，下面我们继续学习。” 问题： 这位教师主要运用了哪一种教学方法其教学方法运用是否得当请结合案例进行评析。
[单项选择]( )是把两个年级的儿童放在列一个教室里，由同一位老师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式
A. 班级授课制
B. 道尔顿制
C. 小组教学法
D. 复式教学
[简答题]
一位小学语文教师想了解一段时期小学语文教科书课文内容方面的演变，不知从何入手，特别想得到有关研究方法的帮助。 请帮助这位语文教师解决下列问题：
该研究应采用哪种具体研究方法
[单项选择]某学校甲、乙、丙三位老师年龄各不相同，一位喜欢足球，一位喜欢篮球，一位喜欢排球。现在知道：甲比喜欢足球的人年龄大；喜欢排球的老师比喜欢篮球的老师年龄小；乙老师年龄最大。
由此可以推出( )。
A. 甲老师年龄最小
B. 乙老师喜欢排球
C. 丙老师喜欢足球
D. 三人年龄大小无法确定
[简答题]一位教师在进行《两条小溪的对话》教学时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。
请评价一下这位老师的做法。
[简答题]一位德高望重的老师上课时引用数据不准确，导致结果错误，作为一名学生，你将采取哪些方式进行纠正。
[简答题]一位德高望重的老师上课时gI用数据不准确，导致结果错误，作为一名学生，你将采取哪些方式进行纠正？
[简答题]阅读下面一则案例： 张老师是一名优秀的初中语文教师，她多年来一直承担初三年级的语文课。因为张老师早年毕业于师范大学，在多年的教学实践中不仅注重教学理论的学习，而且能坚持教学反思，所以她的教学很受学生欢迎。新学期到来之前，学校给张老师分配了初一两个班的语文课教学任务。为了保证教学的有效性，张老师在开学前就着手通过多种方法了解这两个班级学生的情况，并开始研读初一的语文教材内容。开学的第一周，张老师首先通过与学生交谈和摸底测验的方式了解学生的学习基础和学习习惯，还通过量表的方式了解学生的学习风格。 请运用教学设计的背景分析理论对上述案例进行分析。
[填空题]小王虽然下决心要学好语文，成绩总是提不高，语文老师也很着急。
[简答题]一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的”我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，以为同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!
问题：试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。
[单项选择]如果每一个长椅子上坐一位老师和4位学生，就有3名学生没座位坐；如果每一个长椅子上坐5位学生，就有两个空座位。问至少有多少位学生( )
A. 13
B. 19
C. 23
D. 28
[简答题]
有一位老师说：“父母给了学生生命，而老师却要给学生梦想。”教育学形象地把初中教育的理论比喻为“帮助少年起飞”。
请论述“初中教育在促进少年身心发展方面的任务”。
