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[单项选择]“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的( )
A. 分化与互补的协调性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个体差异性
[单项选择]“因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的( )提出的。
A. 阶段性
B. 不平衡性
C. 个别差异性
D. 互补性
[单项选择]“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的（）。
A. 分化与互补的协调性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
[单项选择]教育需要有的放矢、因材施教，这是因为学生身心发展具有（）。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
[单项选择]教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
A. 顺序性
B. 个别差异性
C. 不平衡性
D. 互补性
[单项选择]“长善救失”、“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的( )。
A. 个别差异性
B. 不平衡性
C. 阶段性
D. 分化与互补的协调性
[单项选择]创新教育要求教师转变学生观，要熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点进行教育教学活动。这描述的是学生观中的( )。
A. 整体观
B. 发展观
C. 教学观
D. 教材观
[单项选择]教育需要有的放矢、因材施教，这是因为学生身心的（ ）
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡
D. 个别差异性
[单项选择]心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 互补性
[单项选择]“因材施教”是人的发展的_______对教育的要求。
A. 顺序性
B. 不平衡行
C. 互补性
D. 个别差异性
[多项选择]儿童身心发展的一般规律表现为身心发展的（）
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 互补性
E. 个别差异性
[单项选择]个体在不同的年龄表现出不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，指的是个体身心发展的( )
A. 不平衡性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 差异性
[单项选择]青少年心理发展的（ ）决定了教育工作必须因材施教。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 差异性
[单项选择]儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A. 阶段性
B. 顺序性
C. 不平衡性
D. 差异性
