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[单项选择]如果利用竞争激励学生的学习动机，则会带来的负面影响是( )
A. 不利于课堂气氛的活跃
B. 容易导致学生心理紧张和焦虑
C. 不利于提高学生的上进心
D. 不利于团结同学
[多项选择]中学生学习动机的特点主要有( )。
A. 直接性
B. 多元化
C. 间接性
D. 社会性
[判断题]校内学习竞赛对不同成绩学生学习动机的影响是相同的。
[单项选择]影响学生学习动机差异关键的因素是（）。
A. 教学水平
B. 教学方法
C. 自我意识
D. 智力水平
[单项选择]学习动机是推动学生学习的一种( )。
A. 重要力量
B. 主要力量
C. 内部动力
D. 外部动力
[单项选择]某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育( )。
A. 既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B. 既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C. 既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D. 既有正向显性功能，又有负向隐性功能
[单项选择]能最大限度地调动学习积极性，最有利于激励学生学习积极性和改善同伴关系的课堂结构是
A. 竞争型结构
B. 个体化结构
C. 对抗型结构
D. 合作型结构
[单项选择]一般而言，把学习成败归因于( )因素对学习动机的激励作用最大。
A. 努力程度
B. 能力高低
C. 任务难度
D. 运气好坏
[单项选择]一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大
A. 努力程度
B. 能力高低
C. 任务难度
D. 运气好坏
[单项选择]学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。
A. 强化理论
B. 成就动机理论
C. 成败归因理论
D. 需要层次理论
[单项选择]根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（）
A. 认知内驱力
B. 情感内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 附属内驱力
[单项选择]一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于( )。
A. 努力程度
B. 能力高低
C. 任务难度
D. 运气好坏
[单项选择]一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大( )
A. 努力程度
B. 能力高低
C. 任务难度
D. 运气好坏
[单项选择]学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是( )。
A. 外部
B. 成就
C. 交往
D. 任务
