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[单项选择]
甲、乙、丙三人去餐厅吃饭，服务员想知道他们三人分别是干什么的，但三人只提供了以下信息：三人中一位是工程师、一位是教授、一位是医生；丙比医生年龄大，甲和教授不同岁，教授比乙年龄小。
据此可以推出：（）
A. 甲是工程师，乙是教授，丙是医生
B. 甲是教授，乙是医生，丙是工程师
C. 甲是医生，乙是工程师，丙是教授
D. 甲是医生，乙是教授，丙是工程师
[单项选择]陈述“企业是干什么的”和“应该干什么”是指企业的( )
A. 使命
B. 目标
C. 政策
D. 程序
[单项选择]甲、乙、丙三人分276只贝壳，甲每取走5只，乙就取走4只，乙每取走5只，丙就取走6只。那么，最后乙分到多少只贝壳
A. 60
B. 80
C. 100
D. 120
[单项选择]当员工渴望本着“缺什么，补什么，用什么，学什么，干什么，会什么”的原则接受培训与提高，这说明员工处于职业生涯中( )。
A. 职业探索期阶段
B. 立业与发展阶段
C. 职业中期阶段
D. 职业后期阶段
[单项选择]在市场经济条件下，政府该干什么，不该干什么，必须界定清楚。凡是市场机制能够解决的问题，政府就不要介入，不要“越位”；对满足社会需求而必须提供的公共服务，政府则要积极介入，不能“错位”。凡是市场机制能够解决的问题，政府不要“越位”，意味着 ( )。
A. 政府不能用行政手段管理经济
B. 要充分重视市场在资源配置中的基础性作用
C. 政府的主要工作是维护市场秩序，规范市场行为
D. 市场经济存在自身不可调节的弱点和缺陷
[单项选择]三人分糖，每人都得整数块，乙比丙多得13块，甲所得是乙的2倍，已知糖的总块数是一个小于50的质数，且它的各位数字之和为11，则甲比乙多（）块糖。
A. 12
B. 13
C. 14
D. 15
E. 16
[单项选择]"教育能够干什么"是（）。
A. 教育的属性
B. 教育的目的
C. 教育的功能
D. 教育的效应
[单项选择]（ ）的绩效考评着眼于专评“干什么”“如何去干的”等内容。
A. 品质导向型
B. 过程导向型
C. 行为导向型
D. 效果导向型
[单项选择]也许我妈说的没错，不管你干什么，关键要干得______；不管你说什么，说得对还是错，关键要说得______。我妈是这样教导我的，也是______这样去做的。 依次填入画横线部分最恰当的一项是( )。
A. 有声有色 义正辞严 事必躬亲
B. 风生水起 理直气壮 事必躬亲
C. 风生水起 义正辞严 身体力行
D. 有声有色 理直气壮 身体力行
[单项选择]我喜欢让别人去猜测我下一步将干什么。
A. 是
B. 否
[单项选择]我在很多情况下都用抛硬币来决定该干什么。
A. 是
B. 否
[单项选择]刚才我看见向往风风火火地A跑B上C来D，也不知道干什么。
A. 楼
B. 楼
C. 楼
D. 楼
[单项选择]通过（），可以对对象“它是干什么用的”价值工程提问做出回答。
A. 功能分析
B. 功能整理
C. 功能定义
D. 功能评价
