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[单项选择]个体身心发展的（ ）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，心促进个体更好的发展。
A. 不均衡性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 个别差异性
[单项选择]个体在不同的年龄表现出不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，指的是个体身心发展的( )
A. 不平衡性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 差异性
[单项选择]心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念,这说明了个体身心发展的( )。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
[单项选择]教育必须循序渐进地促进个体的发展，体现了个体身心发展的（ ）
A. 阶段性
B. 差异性
C. 不均衡性
D. 顺序性
[单项选择]根据心理学的研究，个体身心发展的一般规律是指人的身心发展具有（）。
A. 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、相对性
B. 阶段性、相对性、不平衡性、互补性、个别差异性
C. 顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性、相对性
D. 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
[单项选择]个体身心发展中起主导作用的是（ ）
A. 遗传
B. 学校教育
C. 环境
D. 家庭教育
[单项选择]个体身心发展的不均衡性要求( ).
A. 教育教学工作要抓关键期
B. 教育工作要循序渐进
C. 因材施教、有的放矢
D. 教育工作要根据不同年龄分阶段进行
[单项选择]在不同阶段，个体身心发展会表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，这是指身心发展具有（）。
A. 阶段性
B. 顺序性
C. 矛盾性
D. 不平衡性
[单项选择]个体身心发展的（）要求教育应该抓住人发展的关键期。
A. 差异性
B. 互补性
C. 不均衡性
D. 阶段性
[多项选择]关于个体身心发展的动因的观点有( )．
A. 内发论
B. 成熟机制
C. 多因素交互作用论
D. 教育
E. 外铄论
[单项选择]个体身心发展水平受到多种因素的影响。对于正常发育的儿童而言，遗传素质在人的身心发展中起（）。
A. 决定作用
B. 前提作用
C. 主导作用
D. 导向作用
[单项选择]皮亚杰有关发生认识论的研究，说明个体身心发展的( )。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
[单项选择]皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的 ( )
A. 互补性
B. 个体差异性
C. 不平衡性
D. 顺序性
[单项选择]在个体身心发展观上，外铄论的代表人物是( )。
A. 弗洛伊德
B. 华生
C. 威尔逊
D. 格塞尔
