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[单项选择]幼儿思维的主要形式是（）
A. 直观行动思维
B. 具体形象思维
C. 形式运算思维
D. 抽象逻辑思维
[单项选择]幼儿思维的主要特征是（）。
A. 直观动作思维
B. 形象逻辑思维
C. 具体形象思维
D. 抽象逻辑思维
[单项选择]( )是幼儿思维的主要特点。
A. 直觉行动思维
B. 具体形象思维
C. 概括抽象思维
D. 抽象逻辑思维
[单项选择]幼儿思维发展的主要特点是( )。
A. 具体形象性
B. 抽象概括性
C. 不清晰性
D. 无计划性
[单项选择]某幼儿不能理解从一捆游戏棒中拿出来的一根小棒，是这捆游戏棒的一部分。说明该幼儿的思维处于（ ）。
A. 形式运算阶段
B. 具体运算阶段
C. 前概念阶段
D. 接近联想阶段
[单项选择]格赛尔著名的双生子爬梯实验，主要是为了说明（）。
A. 教育训练对于动作发展的关键作用
B. 机体成熟是动作学习的基础
C. 相同的遗传导致类似的动作发展水平
D. 教育训练对动作发展不起作用
[单项选择]关于幼儿思维发展的特点，以下说法错误的是( )。
A. 运用形象符号能力的发展是衡量其思维发展的主要标志之一
B. 幼儿期的思维也具有一定的抽象逻辑性
C. 儿童早期获得的概念几乎都是以典型事例为依据的
D. 幼儿掌握概念和成人对他们的教示，几乎都是以下级概念为主
[单项选择]幼儿常常“好心办坏事”，如：将米洗好了放在锅里，却没有放水。这是幼儿思维的（）所致。
A. 固定性
B. 片面性
C. 近视性
D. 经验性
[单项选择]幼儿天生就充满了好奇，不断探索外部世界。这说明幼儿是（ ）。
A. 自然成熟的个体
B. 自主建构的个体
C. 依赖环境的个体
D. 人为塑造的个体
[单项选择]幼儿一般只能感受事物表面的简单的形式美，这说明幼儿审美感知具有（ ）。
A. 低级性
B. 浮躁性
C. 冲动性
D. 肤浅性
[单项选择]幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有（）的特点。
A. 纯真美好
B. 教育效果长期性
C. 精神生产
D. 多重角色
[单项选择]人们描述幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有（）的特点。
A. 纯真美好
B. 教育效果长期性
C. 精神生产
D. 多重角色
[单项选择]5~6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）。
A. 稳定性较好
B. 分配能力较强
C. 范围较大
D. 选择性较强
[单项选择]根据皮亚杰理论，幼儿期的思维处于( )。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
[单项选择]幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的___________较差。（）
A. 稳定性
B. 广度
C. 分配能力
D. 范围
[单项选择]流行病学实验研究采用盲法的目的是为了
A. 受试对象的安全
B. 减少偏倚
C. 增加统计检验效力
D. 减少样本量
E. 防止失访
