参考答案:A
在“代码”选项卡下，包括扩展名为.prg的程序文件、函数库和应用程序文件三大类程序。因此，要建立命令文件，可以在“代码”选项卡下操作。
第17题:[单选题]某大厦内甲、乙、丙三个公司对大厦的一部电梯拥有共同产权，其中甲公司占50%，乙公司占30%，丙公司占20%。三个公司共同委托大厦物业管理方丁公司负责管理电梯，电梯主要由丙公司日常使用。依据《特种设备安全法》，影响特种设备检验机构提出定期检验申请的单位是( )。
A.甲公司
B.乙公司
C.丙公司
D.丁公司
参考答案:C
第18题:[判断题]变电站出站3km 近区范围杆塔接地电阻宜控制在 10 Ω以内，其他区域按照 GB 50064 的规定执 行。
A.正确
B.错误
参考答案:B
第19题:[单选题]男，34岁，工人，腰背部疼痛3年。体格检查：腰椎活动度明显减少，双4字实验（+），双侧直腿抬高实验（-）。X线示双骶髂关节模糊，髋关节间隙变窄，ESR60mm/h。该患腰椎可能的X线表现是:
A.椎间隙变窄
B.竹节样改变
C.椎体楔形变
D.无任何改变
E.有时可见冷脓肿
参考答案:B
第20题:[多选题]消防车在进行高压供水时,()附近不得站人。
A.水泵出口
B.分水器
C.水带接口
D.水带上方
参考答案:ABC
第21题: [单项选择]在生产环境中，加热金属、熔融玻璃及强发光体等可成为( )辐射源。
A. 红外线
B. 紫外线
C. 射频
D. 激光
参考答案:A
答案解析:在生产环境中，加热金属、熔融环境及强发光体等可成为红外线辐射源。炼钢工、铸造工、轧钢工、锻钢工、玻璃熔吹工、烧瓷工及焊接工等可受到红外线辐射。红外线辐射对肌体的影响主要是皮肤和眼睛。
第22题: [单项选择]生产性项目总投资分为（）。
A. 建设投资和流动资产投资
B. 固定资产投资和流动资产投资
C. 建设投资和建设期利息
D. 固定资产投资和建设期利息
参考答案:B
第23题: [单项选择]在以下的标准代号中， (62) 不属于国家标准代号。
A. GJB
B. GSB
C. GB/T
D. GB/Z
参考答案:A
答案解析:[要点解析] 在我国国家标准中，强制性国家标准代号为“GB”；推荐性国家标准代号为“GB/T”；“GB/Z”是我国国家标准化指导性技术文件的代号；“GSB”是我国国家实物标准代号。
行业标准
第24题: [单项选择]常见的基础隐患处理方法为（）和灌浆。
A. 开挖
B. 回填
C. 灌浆
D. 翻修
参考答案:D
第25题:[单选题]通常其它成员都会三缄其口让其畅所欲言，直至达成谈判目标为止的角色是：
A.领导人
B.死硬者
C.代打者
D.黑脸
参考答案:B
第26题: [多项选择]以下行为属于使用公路中的危害行为的有( )。
A. 将公路作为试车场地
B. 在公路用地范围内违法设置临时设施
C. 违规使用公路造成路损的
D. 堆放垃圾
E. 未经批准，违规使用公路
参考答案:A,C,D
第27题:[单选题]在充电装置的直流输出端始终并接着蓄电池并以恒压充电方式工作，以补偿蓄电池的自放电称作（ ）
A.恒流充电
B.恒流限压充电
C.浮充电
D.核对性放电
参考答案:C
第28题:[单选题]车站CCTV系统，对于个别出入口长通道布线距离长、监控点位少的点位，采用（ ）方式接入就近区域的现场接入层交换机。
A.以太网光纤收发器+光纤
B.六类双绞线+光纤
C.以太网光纤收发器+光缆
D.六类双绞线+光缆
参考答案:C
第29题:[判断题]遗产是公民死亡时遗留的个人合法财产。
A.正确
B.错误
参考答案:A
第30题:[单选题]C62A*、C62A*K、C62AK、C62A*T、C62AT、C62BK、C62BT、C64K、C64H及C64T型敞车局部地板面承受货物重量， 仅在车辆两枕梁之间、横中心线两侧等距离范围内承受对称集中载荷时，横垫木中心间距5000mm，横垫木长度L大于等于1300小于2500mm，容许载重量是( )吨。
A.32
B.42
C.43
D.49
参考答案:A
第31题: [多项选择]可促进铁吸收的食物是
A. 维生素C
B. 果糖
C. 肉末
D. 牛奶
参考答案:A,B,C
第32题:[简答题]论述教育无目的论。(1)这个思想是谁提出的？请对这个人做简要介绍。(2)这个材料的观点是什么？(3)他的其他理论有什么？
参考答案:(1)这一思想是杜威提出的，他是美国著名的哲学家、教育学家、心理学家和社会学家；其教育学著作《民主主义与教育》，被西方教育家视为与柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》有同等地位的重要教育著作，其他代表作有《我的教育信条》《学校与社会》等；杜威系哲学出身，后在多所大学从事哲学、教育学、心理学教学研究，并创办“芝加哥大学实验学校”进行教育实践，这样的经历使得杜威的教育研究学术起点很高；其研究的特点还表现为，一是不限于教育理论的研究，二是关注社会问题。杜威的教育中心思想可以概括为六句话：教育即生活、学校即社会、教育即经验、教育即生长、从做中学、以学生为中心。杜威的主要观点包括教育的本质与目的、课程与教材论、思维与教学论和道德教育理论。 (2)这个材料的观点是教育的无目的论。也就是教育即生长的观点。 ①基于教育即生长、生活，即经验不断改造的理论，杜威提出教育是一种过程，除这一过 程自身发展以外，教育是没有目的的。他说：“教育的过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的。”他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即“生长”，就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标则是“教育过程以外”的目的，杜威指责这是一种外在的、虚伪的目的。杜威不是一般的教育无目的论者。他反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的，当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，是片面的。 ②教育的社会性目的是民主，为社会进步服务，为民主制度完善服务。杜威认为，过程以内的目的并不否定教育的社会作用和社会目的。相反，杜威认为教育是社会进步和社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本、最有效的工具。而教育的社会目的就是改造社会、完善民主。民主不仅是教育的目的，也是教育的要求。 评价：杜威不是一般的教育无目的论者。他反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的，然而，他却很难把教育的内在目的与教育的社会性目的给统一起来。 (3)下面主要论述杜威其他教育理论。 ①教育本质论。在杜威看来教育的本质就是：教育即生长；教育即生活；教育即经验的持续不断的改造。 第一，教育即生长。儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程。教育的目的就是促进这种本能的生长，杜威批评传统教育无视儿童内部的本能与倾向，只是从外部强迫他们学习成人的经验，教育成为一种“外来的压力”，他明确提出了以儿童为教育中心的主张。 第二，教育即生活。在杜威看来，一切事物的存在都是由人与环境相互作用而产生的，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即生活本身，而不是为未来的生活作准备。根据“教育即生活”，杜威又提出了一个基本教育原则——“学校即社会”，明确提出应把学校创造为一个小型的社会，从而培养能够适应现实生活的人。 第三，教育即经验持续不断的改造。经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念。他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此杜威又提出了另一个教育基本原则——“从做中学”，他认为这是教学的中心原则。 评价：杜威的这些观点在当时教育严重脱离社会生活的情况下，对于促进教育参与生活是有积极意义的。在当时对传统教育（只教死知识的书本教学）形成了有力的冲击，但是把获得主观经验作为教学的唯一目的，忽视系统知识的传授，这是错误的。 ②课程与教材论。 第一，批判传统课程。他认为传统课程在智育方面极度贫乏，教材中充斥着许多呆板而枯燥无味的东西，阻滞了儿童的生长。 第二，教材心理学化。儿童获取的知识应当符合儿童的心理水平，在课程中占中心地位的应是各种形式的活动作业，让儿童从做中学。 第三，从做中学。杜威认为，应为学生提供“设备相当的环境，使学生‘由做事而学习… 并在“做”中习得经验，从而掌握知识，发展思维能力。 评价：杜威认识到传统课程的弱点，主张重视儿童的直接经验的积累，教材的编写更是要注重学生心理水平，教材心理学化进一步将教育和心理学相结合，使我们的课程编写更有科学依据。杜威强调的从做中学对于传统的静坐学习也是有启发和进步意义的，但是杜威却走向了另一个极端，只强调直接经验，却忽视了间接经验的学习。 ③思维与教学方法。 在教学方法、课程上杜威提倡“从做中学”，在思维方法上他提倡反省思维，意思是对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除。 评价：杜威非常重视学校对学生优良思维习惯的培养，他认为学校所做的一切都是为了培养学生的思维能力。杜威强调在教学中要重视学生的主动性和创造性，使学生主动地活动，积极地思维，并注意学生的兴趣与需要，这是很有见地的，为“发现法”的教学方法奠定了基础。但是，把整个教学过程完全建立在学生带有盲目性、摸索性的“做”的基础上，这是不科学的，不符合教与学的规律。 综上所述，杜威的教育思想始终是围绕着“儿童中心”，以“从做中学”的方式开展的，依次形成了从以生长为教育目的，以活动为课程，以反省思维为基础的教学方法这样一个实用主义的教学思想体系，提倡教育的实用性，对改变当时的教育脱离社会生活有很大的积极意义，然而上面分析中所说到的关于杜威思想的一些不足和矛盾也是值得我们深思的。 ④论道德教育。 杜威认为道德教育的主要任务是协调个人与社会的关系。他反对个人至上论和社会至上论，反对将社会与个人割裂开来，认为个人的充分发展是社会进步的必要条件，社会的进步又可以为个人的发展提供更好的基础。他反对过分强调个人自由和竞争的旧个人主义，而提倡强调人与人之间的合作，强调社会责任和理智作用的新个人主义。 道德教育应该是社会性的，道德教育应该在社会性的情境中进行而不是停留在口头说教上。道德教育应该有社会性的情境、社会性的内容和社会性的目的。学校生活、教材、教法是道德教育的重要途径。 杜威将道德教育的原理分为社会方面和心理方面。社会方面的道德教育原理是关于道德教育的“目的和内容”，是指道德教育应有社会性的情境、社会性的内容（如同新个人主义和良好的公民素质所揭示的）和社会性的目的。心理方面的道德教育原理则是关于道德教育的“方法和精神”，是指道德教育若要取得成效，就必须建立在学生本能冲动和道德认识、道德情感的基础上。若漠视这些心理条件，道德行为可能会变成机械的模仿或外在的服从。对于社会的道德要求，应顾及学生的心理能力。
第33题: [单项选择]在移动基站天线国家标准中规定，天线所有端口电压驻波比应该（）。
A. ≤1.0∶1
B. ≤1.5∶1
C. ≤2.5∶1
D. ≤3.0∶1
参考答案:B
第34题:[简答题]简述美术教学中“师生对话” 的含义与价值。
参考答案:（1）含义
所谓的“师生对话”，就是以对话为原则的教学方式。更进一步讲，师生对话就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。
（2）价值
首先，“师生对话”有利于融洽的师生关系的建立。以往，教师往往呈现高高在上的教育者姿态，学生对教师有一定的畏惧心理，不敢反对教师的意见，更不会轻易向教师吐露自己的心声。对话使师生处于相对平等的地位，拉近了师生之间的心理距离，使师生关系趋向和谐融洽。
其次，“师生对话”有利于学生创造性学习行为的养成。美术教学中，最需要的就是有创新意识，对话要求学生对教师积极回应，主动跟教师沟通，表达自己的见解，而不是被动地接受知识。教师成为课堂的主导者，学生成为课堂的主体。在这一过程中，学生的发散性思维可以得到很好的发展，新的见解、创造性的设想、新奇的假设往往能够出现。
最后，“师生对话”有利于学生人格的逐步完善。对话不仅仅是学生学习知识的过程，也是学生增强自信心、学会沟通、学会尊重、懂得自我反思的过程。苏格拉底的“产婆术”正是通过对话的方式，使人在追问中获得新的见解，提高思考问题的能力和德行修养。
第35题:[判断题]列控车载设备的“机车信号”一个带“4”字的绿色灯光——表示列车运行前方有四个闭塞分区空闲。
A.正确
B.错误
参考答案:B
第36题:[多选题]在合同中,当事人若对质量、价款等内容没有约定或约定不明确的,则()。
A.合同不成立
B.合同成立,当事人对此可协议补充
C.合同成立,对该部分内容,若法律有规定,一般应依规定
D.合同成立,若当事人无法达成协议,可依交易习惯
参考答案:BCD
第37题: [简答题]简要说明就业结构的构成。
参考答案:我们可以从以下几个方面的考察就业结构：
(1)部门结构。部门结构是指在国民经济各个部门中就业人数占全部民用劳动力的比例。
(2)性别结构。战后发达国家就业结构的一个重要变化，是妇女就业人数在绝对数和相对数方面都大为增加。
(3)年龄结构。战后发达国家就业结构的另一个重要变化是最初就业年龄的提高。导致这种变化的主要原因在于科学技术发展推动了经济结构的深刻变化，劳动者所需要的平均受教育水平提高了，从而使得在学校读书的时间延长了。
第38题:[单选题]根据《营销现场作业安全工作规程（试行）》，智能采集设备安装可不停电进行，且必须带护目镜，并保持对地绝缘。
A.A.正确
B.B.错误
参考答案:A
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