[简答题]阅读下面案例材料，对该教师的教学设计进行评析。 某教师在讲解时差时，设计了如下问题来引导学生自主学习： (1)某人于早晨8点15分从东八区的北京乘坐飞机起飞，飞行一小时到达东九区的东京，请问到达东京时是什么时间反之，早8点15分从东京出发，到达北京时是什么时间 (2)中国横跨东五区至东九区共五个时区，而全国统一采用的是东八区“北京时间”，若北京人早上8点上班，位于东六区的乌鲁木齐人早上几点上班合理

参考答案:本次教学教师充分运用学生自主学习的方式，充分地调动学生的主动性，让学生主动参与进来，并且问题的设置层层递进，能够覆盖本课知识点。但是在以下方面存在一些问题：
(1)没有学习任何与时差相关的知识，学生不具备去做这些题目的能力。所以本课课程结构应该分为三部分：第一，教师抛出与本课知识相关的日常生活现象，让学生能够把地理课堂和生活结合起来；第二，教师结合具体的地图和地球仪等教具去讲解时差产生的原因，以及推导一些相关的计算公式；第三，教师给学生布置一些习题或罗列一些生活现象，让学生利用学习过的知识去解决问题，用学过的地理知识去解释生活中的现象。
(2)组织形式不合理。
本堂课教师想采用现在新课标提倡的教师主导、学生主体的方法，充分调动学生的主动性去自学。但是自学不是把所有的问题生硬地抛给学生，而是根据学生的知识储备和接受水平不断地去组织活动，引导学生，尤其在学生容易犯错误的地方予以点拨。
(3)具体内容不够合理。
提出的问题不够严谨。第一问中的“请问到达东京时是几时”存在歧义，指向性不太明确，到底是“到达东京时候东京时间”还是“到达东京时候的北京时间”。