参考答案:能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和。关于能力的理论如下：
(1)能力因素说
独立因素说：美国心理学家桑代克曾对能力做过系统的描述。在他看来，人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。例如，抽象力、对社会关系的适应能力、对机械问题的适应能力等。根据这种学说，不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。这种学说很快受到人们的批评。心理学家们很快发现，当人们完成不同的认知作业时，他们所得到的成绩具有明显的相关。这说明各种能力并不是完全独立的。
二因素说：1927年英国心理学家和统计学家斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一种是一般能力或一般因素，简称G因素，它是人的基本心理潜能(能量)，是决定一个人能力高低的主要因素。另一种是特殊能力或特殊因素，简称S因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。由于这些因素起作用，人们的作业成绩才没有完全的相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。人们在完成任何一种作业时，都有G和S两种因素参加。斯皮尔曼的二因素理论对我们理解能力的结构有重要的启发。由于能力包含着一般能力和特殊能力，两者并不相同，这就为研究一般能力与特殊能力的实质及其相互关系、制定测验这些能力的手段，奠定了理论和实验基础。当然，斯皮尔曼强调一般因素与特殊因素的区别，把它们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系，这种看法是不可取的。
多元智力理论：由美国心理学家加德纳倡议。加德纳通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析，指出人类的神经系统经过100多万年的演变，已经形成了互不相干的多种智力。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这些智力包括言语智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力等。
(2)能力的结构理论
把能力看成包含多种成分的复杂结构，形成了能力的结构理论或群因素理论。如吉尔福特的三维智力结构理论和阜南的层次结构理论等。
吉尔福特的三维结构模型：吉尔福特认为，智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产物。①智力活动的内容包括听觉、视觉等。它们是智力活动的对象或材料。②智力操作指智力活动的过程，它是由上述种种对象或材料引起的。③智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果。由于三个维度和多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5×5×6=150种。这些不同的智力可以分别通过不同的测验来检验。吉尔福特的三维智力结构模型同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，这对推动智力测验工作起了重要的作用。1971年吉尔福特宣布，经过测验已经证明了三维智力模型中的近百种能力。这一成就对智力测验的理论与实践无疑是一个巨大的鼓舞。
能力的层次结构理论：英国心理学家阜南继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的层次结构理论。他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素(G)；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作相机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力(如下图)。阜南的能力层次结构理论像生物分类学的分类系统那样来设想能力的结构。
(3)能力的信息加工理论
70年代以来，与能力的结构理论不同，能力的信息加工理论把人的能力和智力看成一个过程，它由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的。认知心理学关于智力结构的研究，以斯滕伯格(1985)提出的三元理论、纳格利尔里和鼓斯出的“智力的Pass理论”最具代表性。
智力三元论：美国耶鲁大学的心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论，试图说明更为广泛的智力行为。斯滕伯格认为，大多数的智力理论是不完备的，它们只从某个特定的角度解释智力。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。智力的成分亚理论是三元智力理论中最早形成和最为完善的部分，它揭示了智力活动的内部机制。根据这种理论编制的能力测验，能测量出人们是怎样解决问题的，因而对深入了解能力的实质，促进能力的训练与培养，都有重要意义。
智力的Pass模型：是指“计划—注意—同时性加工—继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统又称注意—唤醒系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。Pass模型建立在鲁利亚的三个机能系统学说的基础之上。
上述各种理论从智力的不同角度和智力的不同层次阐述了智力的特征，一些新的智力理论的出现，表现了脑科学对智力研究的影响。这说明人类对脑的秘密了解得越多，对智力的认识就可能越深入、越全面，因而对智力的发展和培养可能产生重要的意义。
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