参考答案:
（1）创造力是指个体不受成规的束缚而能灵活运用知识、经验，产生新思想和发现、创造新事物的能力。20世纪50年代吉尔福德和托兰斯等人开始对创造力进行心理学研究，这些研究不仅触及个体因素，如创造性人格、创造性思维过程、创造性思维的测量和阶段等问题，也已逐渐扩展到创造性思维的脑科学基础、创造潜能的开发以及创造性思维的训练等文化和社会因素更为深入的问题。
①美国心理学家加德纳曾调查分析20世纪有着杰出创造的重要人物，其中包括弗洛伊德（心理学家）、爱因斯坦（物理学家）、毕加索（画家）、葛兰姆（舞蹈家）、艾略特（诗人）、甘地（思想家）等，发现有以下几点相似之处：a.有反传统倾向，对众所信守的传统规范存疑。因而在个人作为上不墨守成规，总想有所改进而臻于更新更好的境界；b.对自己关心的问题肯深入钻研，在展现出超人的杰出成就之前，对相关问题研究所付出的心力至少连续了10年甚至20年；c.在年轻时多半受到前人思想的启发及师长的指导与鼓励，因而立志上进，历经无数挫折失败，而终告成功；d.个人生活较少感情层面，多半时间用于潜心研究，甚少享受安适的家庭生活。
②在研究儿童的创造力发展时，有许多心理学家试图将创造性活动纳入认知活动的范畴，把创造性活动看成是智力活动的一个维度。但是，又有越来越多的研究者认识到活动主体的个性因素在创造性活动中起着关键的作用。例如，斯腾伯格认为，个性中兴趣和动机是人们从事创造性活动的重要驱力，可以驱使个体集中精力与所从事的作业。施建农认为，个体对创造性作业的态度对个体的智力导入量起到了一种开关作用。一个人的创造性态度越高，越容易投入更多的智力和精力，从而表现出更高的创造性。关于创造力的研究，还有人提出：普通人的创造力与天才的创造力是一个连续的整体，任何具有正常认知能力的人都有可能在某个领域有所创造，或者说常人都具有一定的创造力；所有的个体工作中都包含着某种程度的创造力；虽然在每个领域中都存在着创造力的个体差异，但这种差异不是一成不变的，而是可以通过一定途径使人的创造力得到培养和提高的。
（2）创造力的评定主要依靠创造性思维测验。创造性思维测验一般采用标准化形式，按规定程序实施，根据个体思维的流畅性、变通性和独特性来评分，然后将测验成绩与个体所在的年龄段作比较。创造性思维测验具体可分为投射测验和非投射测验形式，其中投射测验可较好地考察个体思维的独特性，非投射测验可较好地考察个体思维的流畅性和变通性。创造力的研究者通常认为，发散思维测验与传统的智力测验太过接近，还不足以说明真正的创造力。另一种判断个体是否有创造力的方法是作品分析法，即要求被试提供体现创造力的作品，包括绘画、写诗和写短故事等，然后评判者对每一件作品进行创造力的评价。还可用实验法来评判个体的创造力水平，通过给被试设置一定的问题情境，控制和改变一些条件，记录其行为表现，然后进行创造力水平的评价，其结果的可靠性也是很高的。
（3）根据研究结果可知，创造力必须以知识、技能为基础，以一定的智力水平为前提。智商与创造力分数之间的相关是低的，但是正相关的。也有研究认为智商与创造力之间的相关高低是由创造力测验的性质而定的，某种创造力可能要求较高的智力，而另一些创造力又可能与智力相关不高。尽管在智力和创造力的相关上还有不同的看法，但比较一致的意见是：高智商并不能保证高度的创造性，而低智商的人肯定只能得到创造力的低分数；低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商，高创造性必须有中等以上水平的智商；创造性和智力具有一定相关。
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