参考答案:A, B, D
短语have confidence in意为“对……有信心”，例如：I had not：enough confidence in tha
第25题:[单选题]208 3 2 3
架空支架距离地面通常为0.5～1.0m时，属于（ ）。
A.高支架
B.中支架
C.低支架
D.沿墙支架
参考答案:C
第26题:[多选题]微服务架构将面临多维度的挑战,下面哪些属于微服务架构需要面对的挑战?(多选)
A.故障概率增加、监控跟踪困难,调用频率高、调用链长,跨虚拟机、VLAN通信不可控因素增加。
B.可以根据服务需要自由选择组件,不必担心依赖冲突,微服务自己管理自己的数据。
C.数据不再集中管理,分散到各个微服务,常规事务管理无法跨越服务边界。
D.便于实现自动化测试,测试用例清晰、外部依赖清晰,易于打桩(API预定义)
参考答案:AC
第27题:[判断题]在探放水钻进时，发现煤岩松软、来压或者钻眼中水压、水量突然增大和顶钻等透水征兆时，应当立即停止钻进，拔出钻杆。
A.正确
B.错误
参考答案:B
第28题:[判断题]移动信号显示方式中减速信号昼间与夜间均为表面有反光材料的黄底黑字圆牌。
A.正确
B.错误
参考答案:A
《技规》（普速）铁总科技〔2014〕172号 第436条
第29题:[多选题]局集团公司车辆部须在货车科及车辆调度，车辆段须在（ ）建立《铁路交通事故登记簿》。
A.安全科
B.调度科
C.技术科
D.运用车间
参考答案:AB
第30题:[单选题]编组站、区段站到发线的到达车列（5辆及以下除外）、列检作业后全列自动制动机保持制动状态的待发车体、出库客车底，停留在不超过2.5‰坡道线路且停留时间不超过（ ）min时，不另采取防溜措施；
A.30
B.60
C.90
D.120
参考答案:B
第31题:[多选题] 某支行在处置一笔住房贷款时,因该房产已出租他人造成多次流拍,且由于房地产市场变化,该住房价值出现下跌,客户不愿继续还款,该案例涉及押品的风险包括( )
A.抵押物价值评估风险
B.抵押物贬值风险
C.抵押物处置风险
D.抵押物出租风险
参考答案:BCD
第32题:[单选题]我国土地用途管制的核心是不能随意改变（ ）的用途。
A.住宅用地
B.商业用地
C.工业用地
D.农用地
参考答案:D
根据土地利用总体规划，可将土地用途分为农用地、建设用地和未利用土地。土地用途管制的核心是不能随意改变农用地的用途。农用地转用须经有批准权的人民政府核准。控制建设用地总量，严格限制农用地转为建设用地。
第33题:[单选题]非因灭火救援作战训练、执勤安保，造成的气体中毒、酒精中毒、生物中毒，以及因蛇、蝎、虫、蚊等叮咬中毒造成的事故，属于（）
A.灭火救援事故
B.中毒事故
C.坠落事故
D.船艇事故
参考答案:B
第34题:[判断题]钢轨裂纹贯通整个轨底截面不属于钢轨折断（）。
A.正确
B.错误
参考答案:B
《铁路线路修理规则》第3.6.3条
第35题:[判断题]直流电力机车设置两台劈相机第一台劈相机为电阻分相启动第二台劈相机及所有辅机为单相启动。（）
A.正确
B.错误
参考答案:B
三相
第36题: [简答题]影响学习策略掌握的主要因素有哪些？教师应如何有效地教授学习策略？
参考答案:
学习策略是学习者通过学习而形成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。
（1）影响学习策略掌握的主要因素
①内部因素：
a.学习者的动机。学生对学习结果的期望不同，动机归因不同，则学习策略的掌握与使用的水平也不同。具有不同学习动机的学生，他们在选择策略方面也有所不同。
b.学习者原有的知识经验。丰富的知识经验为学习策略的形成提供了基础，同时又促进着学习策略的应用。
c.学习者的认知发展水平。学习策略的掌握、使用受到学生认知发展水平的制约，如果儿童尚未形成有关事物的类别的概念，则很难使用群集等策略来进行记忆。
②外部因素：
a.教师的有关特征。教师的教学方式，教师是否拥有合理的知识结构、是否能对教学进行有效的控制，教师元认知能力的具备与否、教师是否具有灵活有效的教学策略等都对学习策略的掌握产生影响。
b.学习策略的教学方式。在具体的教学过程中，教师以何种方式教授学习策略直接决定着学习策略的掌握水平。
（2）教师有效地教授学习策略的要求
①创拟、确定学习策略。教师在具体的教学过程中如果能够合理地选择、利用现成的学习策略，同时又能够有针对性地提炼自己的思路，并教给学生，那么改善学生的学习能力、提高教学效率就真正贯串于实际教学的始终。
②科学教授学习策略。学习策略的有效性不仅取决于策略内容本身，而且也取决于如何教授这些策略。一般而言，应注意：根据学习内容、学习者的特点、学习阶段等各种因素的不同，来选择恰当的学习策略进行教授；策略教学应该给学生提供一套外显的、可操作的训练程序；要真正达到熟练、正确地使用学习策略，还必须给学生提供多种练习机会。
③提供元认知指导。学习策略效能的真正发挥在很大程度上取决于个体的元认知水平。教师在教授学习策略时，不仅要直接、明确地解释策略是什么，而且还要提供为什么，何时、何处应用这些策略的详细的信息，即给学生提供元认知的指导。
④丰富与完善学生的知识结构。丰富的知识经验能促进学习策略的形成与应用，因此教师应充分考虑到学生的原有知识的数量与质量，既要保证学生拥有必要而丰富的知识经验，又要保证知识结构的合理性。合理的知识结构应该包括概述性知识、程序性知识和元认知知识。
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