参考答案:C
对于慢性II型呼吸衰竭来说，如慢支、肺气肿、哮喘造成的呼衰，吸氧浓度切忌不要过高，否则会导致呼吸抑制的危险，正确的吸氧方法是低浓度持续吸氧，吸氧浓度在1-2个立升左右，还应观察患者的神志、
第18题:[单选题]安全管理的目标成包括生产安全事故控制指标、安全生产及( )施工管理目标
A.进度
B.形象
C.质量
D.文明
参考答案:D
第19题: [单项选择]男性，68岁，尿频、夜尿多、排尿不畅4年，10小时前饮酒后突然出现小便不能自解，急诊就诊，主诉下腹部胀痛。查体：下腹膨隆，叩诊浊音，轻度压痛，直肠指诊可触及前列腺增大、光滑、质韧、中央沟消失。医生决定为患者行TURP术，下列术前护理措施中不正确的是
A. 给予粗纤维易消化的食物
B. 忌饮酒及辛辣食物
C. 每日询问患者排尿情况
D. 限制患者水分摄入
E. 保证良好的睡眠
参考答案:D
答案解析:解析：该患者为老年男性，结合临床表现考虑为良性前列腺增生症，此次为饮酒后出现急性尿潴留，应紧急插尿管解除尿潴留。目前，为了进一步了解病情，还应进行残余尿测定、尿动力学检查、B超检查、PSA测定。在TURP术前，应鼓励患者多饮水。
第20题: [填空题]（）是我国第一部描写家庭生活的长篇小说。
参考答案:《金瓶梅》
第21题:[判断题] 低电压带电作业时,应先断开零线,再断开火线( )。
A.正确
B.错误
参考答案:B
第22题:[单选题]公共事业管理的研究方法有（ ）
A.问卷调查法、实践抽象法、实体分析法、案例分析法、比较分析法
B.问卷调查法、实践抽象法、实验法、比较分析法、案例分析法
C.实践抽象法、实验法、比较分析法、案例分析法、实体分析法
D.田野调查法，实验法，比较分析法、案例分析法、实体分析法
参考答案:C
第23题:[多选题]高层建筑火灾现场指挥员应充分利用消防控制室“两屏、三器、两柜”等设施，掌握火势发展变化和建筑消防设施动作情况，实施灾情研判和决策指挥，其中“两柜”指的是：
A.视频监控控制柜
B.消防电源控制柜
C.火灾报警控制柜
D.消防水箱液位显示柜
参考答案:BD
第24题:[判断题]登船救援时，一般首先进入下甲板。
A.正确
B.错误
参考答案:B
第25题:[多选题]搭设拱架和支架均应进行施工图设计，主要验算的内容有( )。
A.承受施工荷载引起的弹性变形
B.支架基础在受载后的非弹性沉陷
C.支架拱架本身的结构承载力
D.超静定结构由混凝土收缩、徐变及温度变化引起的挠度）
参考答案:ABD
第26题: [单项选择]香豆素类过量出血可选用（）。
A. 维生素B12
B. 鱼精蛋白
C. 维生素C
D. 维生素K
E. 氨甲苯酸
参考答案:D
答案解析:【考点】香豆素类药过量出血的处理。香豆素类是维生素K拮抗剂，在肝脏抑制维生素K由环氧化物向氢醌型转化，阻止其循环利用。当香豆素类药物过量引发出血时，可用维生素K对抗。
第27题:[判断题]若将电能计量装置中的电流互感器由200/5A改换为300/5A，此时电能表将不变。
A.正确
B.错误
参考答案:B
第28题:[单选题]全党同志一定要团结带领全国各族人民决胜全面建成小康社会，奋力夺取（ ）中国特色社会主义伟大胜利。
A.新阶段
B.新世纪
C.新时期
D.新时代
参考答案:D
第29题:[判断题]配网调控值班员有权拒绝各种外部干预，及时报告有关领导。（ ）
A.正确
B.错误
参考答案:B
第30题: [多项选择]出入境特殊物品包括( )。
A. 类毒素
B. 血小板
C. 诊断用试剂
D. 计算机芯片
参考答案:A,B,C
第31题: [填空题]A good teacher knows how to give you (confident) ______.
参考答案:confidence
答案解析:一名好老师知道如何给你自信。本题测试的是词性的变化，题中要求的是名词。
第32题: [填空题]《日出》共分四幕，其时间分别是黎明、黄昏、午夜和（ ）。
参考答案:凌晨
第33题: [简答题]试分别阐述有关教学活动本质的几种不同的观点，以及它们本身存在的不足
参考答案:(1)教学活动本质上是一种学生身心发展的过程。
这种看法的基本观点是：教学过程不仅是教师领导下学生自觉认识世界的特殊认识过程，而且也是以此为基础的促进学生身心全面发展的过程。
这种观点认为，教学过程的根本目的在于培养人，在于促进学生德智体全面发展。这种观点强调和突出了教学与发展的联系，特别是作为教学活动主体的学生在教学中的能动性，强调任何具体的教学活动都应当以促进学生发展为根本宗旨。
发展说的不足在于，从逻辑上很容易落入掌握知识与发展智力以及能力的关系这个古老的命题之争。发展说强调了学生的主观能动性，但是削弱了教师的主导作用，在教学活动中，离开了教师主导，学生的发展水平是难以得到保证的。此外，国内目前对于发展的研究仍然比较笼统，有关发展的目标、具体内容都缺乏可操作性。
(2)教学过程是一种特殊的实践过程。
教学过程本质的实践说着眼点是教学过程中的自主行为者(老师或学生)具体的感性的外部行为及其结果蕴涵的意义，作为教师的实践，其根本目的是促进学生的成长，也是教学活动区别于其他实践活动的特殊性所在；作为学生的实践，其目的就是通过一系列的活动来促成自身预期发展。
实践说对于处理好教学过程中知与行的关系等问题具有很重要的意义。以实践的观点看待教学过程，关注的是从师生展开活动，学生获得一定的意义，到学生发生某种成长性变化的最终结果。实践说的不足在于，从教师的角度概括教学的实践本质，不是十分妥当，而且容易导致重教轻学，从学生的角度则容易重学轻教，无论怎样，都可能导致本来统一的教学活动人为分离的倾向。而且，学生的实践与一般的社会实践有着根本的不同，将学生受教育的过程等同于实践在理论上也有一些问题。最后，这种学说也容易使得实践的概念泛化，使得认识与实践之间界限不清，甚至混淆。
(3)教学过程是一种师生交往活动。
教学本质的交往说认为：教学是一种特殊的交往活动，是师生之间的一种有目的有组织有计划的师生交往过程。按照这种学说，教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过程。
交往说阐述了教学活动中师生的交往关系，并且做出了合理的解释和论证，具有鲜明的时代性和进步性，不仅对世界范围内的教育现代化有重要的历史意义，对于今天我国教育的现代化仍然具有巨大的现实意义。此外，传统的教学论心理学仅仅看成是教学论的条件，交往说指出注重学生心理的交往不仅是手段与条件，同样也是目的。
这一学说的不足在于，交往是人类活动的基本形式之一，普遍地存在于人类不同活动当中，用来作为教学过程本质的概括，失之宽泛，难以揭示教学活动区别于其他活动的特殊性所在。
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