[简答题]依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：八年级教学内容：欣赏教学《梁祝》要求：（1）设定目标。（2）确定教学重、难点。（3）针对教学目标与难点，设定具体的教学目标和过程。

参考答案: 一、教学目标
【情感、态度与价值观】通过熟悉民间故事，发挥想象，感受音乐中不同的音乐情感；能够体验音乐情感的变化，并能简单地描述或用其他形式表现出来。【过程与方法】通过欣赏辨别，找出小提琴协奏曲《梁祝》中的音乐素材与越剧之间的联系；初步认识奏鸣曲式的结构：呈示部、展开部、再现部。【知识与技能】欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，简单表述乐曲中不同段落的音乐要素的变化。
二、教学重难点
【重点】感受音乐中不同的音乐情感。【难点】表述乐曲中不同段落的音乐要素的变化。
三、教学用具
多媒体。
四、教学过程
（一）新课导入播放《梁祝》的舞蹈视频。老师设置问题：这是一首有关什么故事的舞蹈？故事的内容大家了解吗？除了舞蹈之外你们知道还有哪些艺术形式来表现它？学生自由回答。老师归纳总结：这是我国的民间故事--梁山伯与祝英台。它讲述的是一对青年男女为了追求自由的爱情，在严酷的封建势力的压迫下双双殉情，最后化作蝴蝶翩翩飞去的动人的故事。除了舞蹈可以演绎这个故事之外，电影、戏曲、音乐等多种艺术形式都曾经展示过。（二）新课学习1.作曲家介绍（1）何占豪，浙江人，曾在浙江越剧团乐队工作，后人上海音乐学院进修小提琴，并会同几位同学组成民族乐派实验小组，探索小提琴作品创作和演奏上的民族风格，小提琴协奏曲《梁祝》就是这种探索的成果。（2）陈钢，上海市人，从小跟父亲陈歌辛学习音乐，10岁起随匈牙利钢琴家伐勒学习钢琴，新中国成立后参加部队文工团，15岁开始进行音乐创作，曾写过一些无伴奏合唱和钢琴曲。1955年进入上海音乐学院学习，四年级时与何占豪合作写了小提琴协奏曲《梁祝》，以后又编写了《苗岭的早晨》。2.欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的主题旋律（1）欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的主题旋律。（2）欣赏三种不同的地方戏曲。（3）演奏主题旋律。老师设置问题：小提琴协奏曲的主题旋律来自于哪个地方戏曲的音乐素材？学生自由回答。老师归纳总结：主题旋律采用了越剧的优美旋律作为其音乐素材，从乐曲细腻委婉的旋律风格及走向，不难感受到二者的相似性。（4）再次演奏“楼台会”和越剧音乐素材，近距离地感受委婉、动人的旋律。（5）学唱主题旋律。①老师演奏主题旋律，学生小声模唱。②学生跟着小提琴一句一句地学唱。③学生完整地演唱主旋律。老师评价：宽松的节奏与舒缓的旋律营造了一种动人的意境，所以演唱时要注意音乐的情绪（忧伤），还要注意正确的节奏和音准。④学生再次有情感的演唱。3.介绍奏鸣曲式小提琴协奏曲《梁祝》采取的是呈示、展开和再现的一种结构来讲述故事的，那么这种结构在乐句当中被称为是奏鸣曲式。老师设置问题：音乐中草堂结拜、三载同窗、共读共玩、十八相送、抗婚、楼台会、哭灵投坟、化蝶这些情节来作为呈示部、展开部、再现部的内容如何划分？学生自由回答。老师归纳总结：草堂结拜、三载同窗、共读共玩、十八相送这是呈示部分的内容，是一个相爱的主题；抗婚、楼台会、哭灵投坟这是展开部的再现，是抗婚的主题；最后化蝶是它的再现部分。4.欣赏音乐片段（1）展示三载同窗、哭灵投坟和十八相送的画面，并播放相应的音乐。老师设置问题：三幅不同的音乐主题是什么？学生分组讨论回答。老师归纳总结：第一段是三载同窗，力度中强，速度稍快，节奏紧凑，表现的音乐情绪活泼欢快，乐曲跳跃、欢快，充分表现了梁祝二人同窗共读那段情投意合、相依体贴的幸福快乐时光；第二段是十八相送，力度中弱，速度较慢，节奏宽松，表达的音乐情绪是深情、恋恋不舍，独奏小提琴委婉缠绵的旋律极为细腻地描述十八相送、长亭惜别时的那种依依不舍、难舍难分的动人情景；第三组力度较强，速度快慢结合，节奏急促不安，表达的音乐情绪是悲痛，变化运用了京剧摇板及越剧中紧拉慢唱的手法，加上急促不安的鼓声，浓墨重彩地渲染了祝英台肝肠寸断、悲痛欲绝的情绪，她呼天唤地，发誓绝不屈从万恶的封建礼教，发誓死也要同梁山伯在一起。（三）巩固提高1.演奏哭灵投坟由一位学生演奏哭灵投坟，其他学生为旋律配伴奏。（1）分发打击乐器，并讲解活动规则（拉小提琴的同学在拉长音的时候，其他同学的节奏要加进去，拿到木鱼的同学跟着乐曲从头到尾敲击同一个节奏）。（2）学生练习节奏。（3）学生演奏。老师总结：演奏这段旋律时，情绪要饱满，节奏紧凑点，力度加强些。（4）学生再次演奏。2.哼唱化蝶，深化主题（四）课堂小节今天我们赏析了部分小提琴协奏曲《梁祝》，《梁祝》题材是中国文化所独有的，而《梁祝》的音乐语汇又是全世界所通用的交响乐语汇，祝愿我国的交响乐蓬勃发展，把更多中国的优秀文化传播到全世界，今天的课就到这里，下课。