[简答题]明末清初进步教育思想的基本内容和特点有哪些简述早期启蒙教育思想并简单评价。

参考答案:明末清初的中国社会处在动荡之中，江南一带已明显可见资本主义生产关系的萌芽，促使市民社会和市民意识的形成；社会矛盾尖锐，明清朝代更替，中原汉文化的优越地位感受到冲击；西方科学技术随传教士东来，游移默化中影响着士人的知识观和思想方式。
反思理学教育的教条主义和空洞无用，传统思想中的民本意识和经世致用思想重新崛起，形成早期启蒙教育思想，其代表人物有顾炎武、王夫之、黄宗羲、颜元等。
基本思想：
①批判理学教育理论。如王夫之不承认先天存在“天命之性”，认为“性乃人之先天气禀”，“日生则日成也”。颜元针对朱熹的人性二分，提出“形性不可分”，“恶者，引弊习染也”，是后天的产物。
②早期启蒙教育思想主张培养经世致用的实用人才。
③与培养目标相适应，早期启蒙教育思想提倡实学，反对理学家的空虚无用之学。
④在方法上，早期启蒙教育思想提倡“主动”“习行”的方法。反对理学家的“主敬”、“主静”。
⑤早期启蒙教育思想提出初步的民主教育主张。在抨击封建专制统治时，对思想专制主义和科举学校制度进行猛烈抨击，提出初步民主思想的教育改革意见。如顾炎武对八股制进行批判，认为学校是民主议政的场所，变“是非一出于朝廷”为“而公其是非于学校”。
但是早期启蒙教育思想家终归还是中小地主阶级的代表人物，最终目的还是为了恢复封建统治的太平盛世，虽然他们受资本主义萌芽的影响，一定程度上反映了市民阶层以及劳动人民的利益，但从整个思想体系来看，还是维护封建统治的，具有局限性。