参考答案:B
艾森克人格问卷各量表的T分在43.3~56.7分之间为中间型，各量表的T分在38.5~43.3分或56.7~61.5分之间为倾向型，而T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。N代表神
第22题:[单选题]高血压可造成哪些靶器官的损伤( )
A.心、肺、肾
B.心、肝、肾
C.肝、肺、肾
D.心、脑、肾
E.心、肺、脑
参考答案:D
第23题: [填空题]进程创建工作主要完成的是创建进程控制块(PCB) ，并把它置于______队列中。
参考答案:就绪
答案解析:[解析] 进程被创建后，它被置于就绪队列中。
第24题:[多选题]氧气、乙炔气、汽油等危险品仓库，应采取（）。
A.避雷及防静电接地措施
B.屋面应采用轻型结构
C.门、窗不得向外开启
D.保持通风良好
参考答案:ABD
第25题: [单项选择]与MRI比较，CT显示以下哪一种病变较好（）
A. 脊髓水肿
B. 后纵韧带钙化
C. 脊髓受压
D. 后纵韧带撕裂
E. 骨髓水肿
参考答案:B
第26题: [单项选择]关于瘢痕组织特点的叙述，下列哪项是不正确的（）
A. 由大量胶原纤维束组成
B. 纤维束常发生玻璃样变
C. 组织内血管稀少
D. 纤维细胞稀少
E. 纤维细胞增多并伴玻璃样变
参考答案:E
第27题: [单项选择]水合氯醛中毒可以引起（）
A. 呼吸带有大蒜味
B. 喉头水肿
C. 瞳孔缩小
D. 皮肤潮红
E. 惊厥
参考答案:C
第28题: [单项选择]子宫内膜癌Ⅲ期（）
A. 子宫全切术
B. 全子宫切除术及双附件切除术
C. 手术加放疗
D. 孕激素治疗
E. 广泛子宫切除术及盆腔淋巴结清扫术及腹主动脉旁淋巴结清扫术
参考答案:C
第29题: [单项选择]厅门解锁装置只有（）才能开启。
A. 物业人员
B. 经过培训有资格的人员
C. 电气维修工
D. 以上都可以
参考答案:B
第30题: [单项选择]关于输液配伍稳定性的叙述，不正确的是（）
A. 氯霉素注射液4ml（含氯霉素0.5g）加到100ml复方乳酸钠葡萄糖注射液中，24小时内稳定
B. 乳糖酸红霉素与pH值6.0～7.5的木糖醇注射液配伍，4小时内稳定
C. 2％乳酸环丙沙星注射液体（5ml：0.1g）2支加到250ml5％葡萄糖注射液或氯化钠注射液中，24小时内稳定
D. 在乳酸环丙沙星注射液50ml中溶入氨苄西林钠0.5g，6小时内稳定，两者可以配伍使用
E. 利巴韦林注射液与5％葡萄糖注射液配伍，常温下24小时内稳定
参考答案:D
第31题:[判断题]V 带轮的计算直径是指带轮的外径。 ( )
A.正确
B.错误
参考答案:B
第32题: [单项选择]男性，65岁，近2年来经常有尿频、尿等待、尿流变细。数小时前因腹痛口服阿托品1片。自觉口干，下腹胀痛、腰酸痛。有尿急感但排不出尿。其基础病因是（）
A. 膀胱平滑肌受损
B. 膀胱括约肌受损
C. 药物副作用
D. 前列腺肥大
E. 前列腺癌
参考答案:D
第33题:[填空题]车站的日常检查主要包括对地下车站的 和出入口、疏散通道、风亭和风道、人行天桥、地下通道等附属结构进行检查。
参考答案:主体结构
第34题:[判断题]肺性脑病是指由于呼吸衰竭导致机体严重缺氧及二氧化碳潴留而出现的精神、神经症状综合征。( )
A.正确
B.错误
参考答案:A
第35题:[多选题]跨车间作业，原则上必须由作业负责人参加作业预备会，确有特殊情况的，必须由段委派胜任人员参加，参会人员将（ ）和（ ）发段安全生产指挥中心和实际作业负责人，生产指挥中心对信息流转进行盯控。
A.A.预备会录音
B.B.整理后的要求
C.C.会议记录
D.D.防护情况
参考答案:AB
第36题: [单项选择]运动按摩的作用是（）。
A. 强身健体，延年益寿
B. 治疗疾病
C. 促进血液淋巴循环，防止运动疾病的发生
D. 促进血液淋巴循环，提高机体免疫力
参考答案:C
第37题: [简答题]简述制约课程的主要因素。
参考答案:课程随社会的发展而演变。课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。
(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平。课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程的科学性、系统性。
(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。课程内容的深度、广度和逻辑结构、不仅要适合学生年龄特征，符合学生身心发展的一般规律，而且要正确处理需要与可能、现实与发展的关系，从而最大限度地促进学生身心和谐发展。除此之外，课程理论也是制约课程的一大因素。建立在不同教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统，对课程产生重要的结构性影响。
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