参考答案:B
【解析】火极限是指建筑构件按时间-温度标准曲线进行耐火试验，从受到火的作用时起，到失去支持能力或完整性或失去隔火作用时止的这段时间，用小时（h）表示。其中，支持能力是指在标准耐火试验条件下
第4题:[判断题]运维人员应严格执行现场规程和计划，完成所辖变电站的现场倒闸操作、设备巡视、定期轮换试验、消缺维护及事故处理等工作。
A.正确
B.错误
参考答案:B
第5题: [单项选择]基本误差是指在规定的使用条件下仪器的（）测量误差。
A. 最大
B. 最小
C. 随机
D. 平均
参考答案:A
第6题:[多选题]针对无线网络设备，能监测RSRP、SINR、驻波情况、GPS搜星、小区切换、小区干扰状态等指标，且能监测TAU网络信息及设备实时状态。
A.RSRP
B.SINR
C.驻波情况
D.GPS搜星
参考答案:ABCD
《成都轨道交通信号
系统标准（试行）》
第7题: [单项选择]ART使用的充填材料是（）
A. 银汞合金
B. 玻璃离子
C. 流动树脂
D. 复合树脂
E. 复合体
参考答案:B
第8题: [单项选择]逆行肾盂造影显示肾小盏杯口呈虫蚀状改变，杯口附近肾实质内有团块状造影剂与杯口相连是（）
A. 肾结石
B. 肾实质肿瘤
C. 肾盂肿瘤
D. 肾脓肿
E. 肾结核
参考答案:E
第9题:[单选题]防跳功能宜由（）实现。
A.智能终端
B.合并单元
C.保护装置
D.断路器本体
参考答案:D
第10题: [单项选择]女性患者60岁，自诉右上后牙反复肿痛并颊侧包块数年，查见右上第二磨牙远中颈部深龋，颊侧牙龈无明显异常，如诊断此牙为慢性根尖周炎，首先应（）
A. 牙髓活力测试
B. 拍X线片看根尖病变
C. 详细询问病史
D. 温度测试
E. A+C
参考答案:B
第11题: [简答题]社会制度的生命周期
参考答案:是指一种具体的社会制度从产生、发展、成熟、消失，到最后被新的制度替代的过程。
第12题: [单项选择]单利计息是指在计算利息额时，不论期限长短，仅按原本金和（）计算利息。
A. 市场利率
B. 固定利率
C. 规定利率
D. 中央银行利率
参考答案:C
答案解析:单利计息是指在计算利息额时，不论期限长短，仅按原本金和规定利率计算利息，所生利息不再加入本金重复计算利息的计息方法。
第13题:[单选题]小儿腹泻的饮食护理以下哪项正确
A. 轻型腹泻可暂停辅食
B. 重型腹泻伴呕吐严重者应暂时禁食4～6h
C. 长期腹泻者应耐心喂养，少量多餐
D. 病毒性肠炎应暂停乳类食品，改为豆制代乳品或发酵乳
E. 其余选项都正确
【A2型题】
参考答案:E
第14题:[单选题]为了减少项目投资风险,在工程建设方面可要求工程承包公司提供( )的合同
A.固定价格.可调工期
B.固定价格.固定工期
C.可调价格.固定工期
D.可调价格.可调工期
参考答案:B
第15题:[单选题]《电力安全事故应急处置和调查处理条例》制定的目的是为了加强( )安全事故的应急处置工作。
A.施工
B.工作
C.电力
参考答案:C
第16题:[多选题]下列免征水资源税的有（ ）。
A.抽水蓄能发电取用水
B.取用污水处理再生水
C.农业生产取用水
D.军队通过城镇公共供水管网取用水
E.采油排水经分离净化后在封闭管道回注水
参考答案:ABE
选项C：在规定限额内的农业生产取用水，免征水资源税。选项D：除接入城镇公共供水管网以外，军队、武警部队通过其他方式取用水的，免征水资源税。
第17题: [单项选择]代谢性酸中毒最突出的症状是( )
A. 呼吸深快，呼气时带酮味
B. 唇干舌燥，眼窝凹陷
C. 呼吸慢而浅，呼气时有烂苹果气味
D. 心率加速，血压降低
E. 疲乏，眩晕
参考答案:A
答案解析:[解析] 代谢性酸中毒最突出的表现是呼吸深而快，呼气中有时带有酮味。
第18题:[单选题]以下有关带电作业用索具说法不正确的是(____)。
A. 作为主绝缘的索具应选用蚕丝或锦纶绳索制作
B. 湿度在80%RH以上的地区应采用防潮绳索
C. 迪尼玛绳也可以用在带电作业中
D. 专用绝缘滑车套推荐选用编织定型圆绳制作
参考答案:C
第19题:[单选题]空心轴探伤的废旧螺栓、垫片，（ ）与检修班组确认无误后，由检修班组将其装好，保存至废品存放间，直至下一个探伤周期。
A.配送中心
B.现场技术
C.值班技术
参考答案:A
第20题: [单项选择]深层搅拌桩成墙施工顺序为( )。
A. 就位—贯入—提升—重复提升—重复贯入—结束
B. 就位—贯入—提升—重复贯入—重复提升—结束
C. 就位—提升—重复提升—贯入—重复贯入—结束
D. 就位—贯入—重复贯入—提升—重复提升—结束
参考答案:B
第21题: [单项选择]下列关于命令DO FORM XX NAME YY的叙述中，正确的是
A. 产生表单对象引用变量XX，在释放变量XX时自动关闭表单
B. 产生表单对象引用变量XX，在释放变量XX时并不关闭表单
C. 产生表单对象引用变量YY，在释放变量YY时自动关闭表单
D. 产生表单对象引用变量YY，在释放变量YY时并不关闭表单
参考答案:D
答案解析:【解析】在运行表单的命令中，如果使用NAME子句，系统将建立指定名子的变量，并使它指向表单。当使用LINKED短语时，表单对象将随指向它的变量的清除而关闭，否则，即使变量已经清除，表单对象依然存在。
第22题:[单选题]目前车站配备的“炸探”型号为（ ）。
A.FidoXTL
B.Fido X3i
C.FidoX2
D.Fido X3
参考答案:D
第23题: [多项选择]下列情形符合停止享受工伤保险待遇的是（）
A. 丧失享受待遇的条件的
B. 拒不接受劳动能力鉴定的
C. 拒绝治疗的
D. 企业倒闭的
参考答案:A, B, C
第24题: [单项选择]用户暗管内穿放蝶形光缆，光缆在经过直线过路盒时可直线通过。在经过转弯处的过路盒时，需在过路盒内余留（），并绑扎成圈。
A. 20cm
B. 30cm
C. 40cm
D. 50cm
参考答案:B
第25题:[单选题] 1 V等于( )。
A.A、10 mV
B. B、100 mV
C. C、1 000 mV
D.D、10 000 mV
参考答案:C
第26题:[判断题] 保险企业未到期责任准备金、寿险责任准备金、长期健康险责任准备金、已发生已报告未决赔款准备金和已发生未报告未决赔款准备金应按中国保险监督管理委员会有关监管规定下发的有关规定计算扣除。
A.正确
B.错误
参考答案:B
应按财政部下发的会计有关规定计算扣除。
第27题:[判断题]邮政企业交运航空邮件时，应当如实提供航空邮包路单和航空邮件品名、数量清单。
A.正确
B.错误
参考答案:A
第28题:[多选题]笔试的缺点是不能全面考查应聘者的（ ）等。
A.工作态度
B.品德修养
C.企业管理能力
D.口头表达能力
E.操作能力
参考答案:ABCDE
笔试的缺点是不能全面考察应聘者的工作态度、品德修养以及企业管理能力、口头表达能力和操作能力等。因此，还需要采用其他选择方法进行补充。一般来说，在人员招聘中，笔试往往作为应聘者的初次竞争，成绩合格者才能继续参加面试或下轮的竞争。
第29题: [单项选择]员工受到记大过处分的，至少（）个月内不得聘任管理职务，同时扣减绩效考核工资，降低薪酬等级。
A. 48
B. 36
C. 24
D. 12
参考答案:C
第30题: [单项选择]在实际估价中，选取( )应有针对性，主要是根据估价目的和估价对象来选取的。
A. 估价时点
B. 价值类型
C. 估价机构
D. 估价依据
参考答案:D
第31题:[单选题]下列属于劳动争议仲裁审理的程序的是( )。
A.仲裁申请
B.立案受理
C.开庭审理
D.案件归档
参考答案:C
第32题:[填空题]长明灯是否点燃用（）检测的。
参考答案:热电偶和监控确认
第33题:[判断题]对使用金信借记卡作为结算账户的商户，各行社应审慎开通信用卡消费受理功能，制定相关准入标准，并限制单笔和日累计交易金额，每张卡单笔和日累计交易金额不超过2万元人民币。
A.正确
B.错误
参考答案:A
第34题: [单项选择]化脓性骨髓炎骨改变出现的时间是（）。
A. 3天后
B. 1周后
C. 2周后
D. 1个月后
E. 2周后
参考答案:C
第35题: [简答题]论述建构主义学习理论的主要观点及教育启示。
参考答案:（1）知识观
建构主义者一般强调，知识只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。而且，知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。另外，建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识以一定的外在形式，并得到了较普遍的认可，但这并不意味着学习者会对这些知识有同样的理解。因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。
（2）学习观
学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息作主动的选择和加工，因而不是行为主义所描述的“刺激—反应”的过程。而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息重新认识和编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。因此，建构主义又与认知主义的信息加工论有所不同。
（3）学生观
建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习和生活中，他们已经形成了丰富的经验。有些问题他们即使没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力（理智），形成对问题的某种解释。教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不简单是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体中，这些差异本身就构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。
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