[简答题]下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。 课题：追寻高雅生活 教学实录 课堂导入：播放电子相册《我们和我们的老师们》。 教学过程： (一)活动一：笑看人生 播放关于杨光的视频材料。 教师：你觉得杨光是一个什么样的人?(学生回答) 教师：那么一个乐观的人是怎样化解生活中的尴尬的呢? 幻灯片：幽默化解尴尬的小故事。 教师：看看哪位同学的想法最独特，最能把咱们逗乐了。(学生回答) 教师：刚才这两个事例告诉我们对待生活应该抱一种什么态度呢?(学生回答) 教师板书：乐观幽默的生活态度——重要条件 教师：我希望我们每个同学都能有一份好心情，拥有幽默的好品质，这样你们会越发感受到生活的美好。 (二)活动二：我行我秀 以小组为单位，统计出本组同学的兴趣爱好，比一比看哪组同学的兴趣爱好多，把你们组最亮的才艺展示出来。 教师：我看看哪组先送我一个大礼，哪组送给我的礼物最精彩! 学生小组交流：统计出兴趣爱好的数量，并选出代表展示。 教师：我们现在的主要任务是学习，你们有这么丰富的文化生活有没有影响你们的学习? 为什么呀?让学生花两分钟时间进行小组讨论并派代表发言。 教师：小结。 教师板书：丰富的文化生活——重要途径 教师：感谢同学们送我的礼物.我也深切感受到了同学们丰富的课余生活，刚才看杨光的视频让我们非常感动，杨光的业余生活丰富不丰富?而且他还有一句话让我深深地感动，“为残奥会……”杨光不仅有丰富的文化生活.而且还给谁做贡献啊?——国家，杨光说的这句话多好啊!正是我们无数的人给国家给集体做贡献，才让咱们的国家变得越来越强大，你们感受到祖国变强大了吗?让我们再一次回顾国庆盛典，感受祖国的变化。 (三)活动三：感受变化 教师：播放国庆视频。 学生：谈感受。 教师：2008年最让咱们中国人扬眉吐气的是什么事? 学生回答：奥运。 教师：最让你感动的是哪个场面? 学生回答：略。 教师：他们为了祖国的强盛，在背后付出了很多很多，他们的这种情感是仅仅停留在个人身上吗? 学生回答：他们的这种情感已经上升为对他人、对集体、对国家的一种热爱。 教师：这种高尚的情感叫什么? 学生：情操! 教师：高尚的情操还表现在哪些方面呢?(学生回答) 教师板书：提升情趣.陶冶情操 教师：希望同学们积极地参加班集体、学校、国家组织的各种活动.这样我们的情趣就得到了提升，我们的情操也受到了陶冶。 问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。

[简答题]下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。 课题：男女同学的友谊 教学实录 课堂导入：播放幻灯片片头，学生欣赏音乐《永浴爱河》。 教学过程 (一)活动一：讨论男女交往给我们带来哪些好处 1.老师出示收集的图片。 2.学生讨论.表述他们来自于生活的体验，相互交流男生女生交往的好处。 3.学生们对教师座位安排有意见，于是老师鼓励学生在课堂上坐到自己想坐的朋友那里。 (二)活动二：讨论男女同学交往中的烦恼 1.老师出示图片。 2.学生讨论，诉说在交往中遇到的问题。 (三)活动三：讨论男女同学在交往、建立友谊的过程中应注意哪些问题?特别关注：如何处理超越男女同学正常友谊的情感? 1.老师出示图片。 2.学生通过自己的讨论发表见解，互相出谋划策，有针对性地解决学生的烦恼，得出男女交往要注意的事项和原则。 3.学生演唱《朋友》，全体伴唱。 结束语：在这节课中，同学们优美的语言、深刻的思想以及动人的歌声深深地打动了我，使我想起了这样一句歌词.在这里说给大家：“让我们今生今生做朋友，愿我们来生来生再相逢，永远是朋友。” 问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。

[简答题]下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。 课题：追寻高雅生活 教学实录 课堂导入：播放电子相册《我们和我们的老师们》。 教学过程： (一)活动一：笑看人生 播放关于杨光的视频材料。 教师：你觉得杨光是一个什么样的人 (学生回答) 教师：那么一个乐观的人是怎样化解生活中的尴尬的呢 幻灯片：幽默化解尴尬的小故事。 教师：看看哪位同学的想法最独特，最能把咱们逗乐了。(学生回答) 教师：刚才这两个事例告诉我们对待生活应该抱一种什么态度呢 (学生回答) 教师板书：乐观幽默的生活态度——重要条件 教师：我希望我们每个同学都能有一份好心情，拥有幽默的好品质，这样你们会越发感受到生活的美好。 (二)活动二：我行我秀 以小组为单位，统计出本组同学的兴趣爱好，比一比看哪组同学的兴趣爱好多，把你们组最亮的才艺展示出来。 教师：我看看哪组先送我一个大礼，哪组送给我的礼物最精彩! 学生小组交流：统计出兴趣爱好的数量，并选出代表展示。 教师：我们现在的主要任务是学习，你们有这么丰富的文化生活有没有影响你们的学习 为什么呀 让学生花两分钟时间进行小组讨论并派代表发言。 教师：小结。 教师板书：丰富的文化生活——重要途径 教师：感谢同学们送我的礼物．我也深切感受到了同学们丰富的课余生活，刚才看杨光的视频让我们非常感动，杨光的业余生活丰富不丰富 而且他还有一句话让我深深地感动，“为残奥会……”杨光不仅有丰富的文化生活．而且还给谁做贡献啊 ——国家，杨光说的这句话多好啊!正是我们无数的人给国家给集体做贡献，才让咱们的国家变得越来越强大，你们感受到祖国变强大了吗 让我们再一次回顾国庆盛典，感受祖国的变化。 (三)活动三：感受变化 教师：播放国庆视频。 学生：谈感受。 教师：2008年最让咱们中国人扬眉吐气的是什么事 学生回答：奥运。 教师：最让你感动的是哪个场面 学生回答：略。 教师：他们为了祖国的强盛，在背后付出了很多很多，他们的这种情感是仅仅停留在个人身上吗 学生回答：他们的这种情感已经上升为对他人、对集体、对国家的一种热爱。 教师：这种高尚的情感叫什么 学生：情操! 教师：高尚的情操还表现在哪些方面呢 (学生回答) 教师板书：提升情趣．陶冶情操 教师：希望同学们积极地参加班集体、学校、国家组织的各种活动．这样我们的情趣就得到了提升，我们的情操也受到了陶冶。 问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。

[简答题]下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。 课题：男女同学的友谊 教学实录 课堂导入：播放幻灯片片头，学生欣赏音乐《永浴爱河》。 教学过程 (一)活动一：讨论男女交往给我们带来哪些好处 1．老师出示收集的图片。 2．学生讨论．表述他们来自于生活的体验，相互交流男生女生交往的好处。 3．学生们对教师座位安排有意见，于是老师鼓励学生在课堂上坐到自己想坐的朋友那里。 (二)活动二：讨论男女同学交往中的烦恼 1．老师出示图片。 2．学生讨论，诉说在交往中遇到的问题。 (三)活动三：讨论男女同学在交往、建立友谊的过程中应注意哪些问题 特别关注：如何处理超越男女同学正常友谊的情感 1．老师出示图片。 2．学生通过自己的讨论发表见解，互相出谋划策，有针对性地解决学生的烦恼，得出男女交往要注意的事项和原则。 3．学生演唱《朋友》，全体伴唱。 结束语：在这节课中，同学们优美的语言、深刻的思想以及动人的歌声深深地打动了我，使我想起了这样一句歌词．在这里说给大家：“让我们今生今生做朋友，愿我们来生来生再相逢，永远是朋友。” 问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。

[简答题]下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段： 课题：肖像和姓名中的权利 教学实录： 教学过程： (一)活动一：走进情景——落实姓名的含义及作用 呈现材料： 有一对夫妇，生了个胖儿子，夫妻俩开心之余，忙着为孩子起名字，绞尽脑汁，终于从《隋书》中“处道当逸群绝伦，非常之器”得到了启示，于是给儿子取名为“逸群”，希望他超越一般，选群绝伦，出类拔萃。 教师： ①逸群同学的名字非常有寓意，你的姓名是什么?有什么寓意呢?让我们来聆听一下吧! ②看来，每位同学的姓名都寄托了长辈对你们的期望或祝福，那么什么叫姓名?它有什么作用呢? 教师过渡：姓名以文字的形式将我们区别于他人，同时姓名还是人格的基本标志。比如，我们提起姚明，就会想到他灌篮的英姿，提起赵本山，就会想到春晚上他的幽默搞笑。逸群同学也是这样，接下来他又会发生什么事呢?请看故事二。 (二)活动二：激思辨疑——落实姓名权的含义 呈现材料： 逸群渐渐长大了，聪明懂事，人见人夸，在学校更是关心集体，热情助人，成绩优异。但最近他却闷闷不乐，心事重重，成绩下滑，甚至不想去上学，还提出要改名换姓，原来他父亲姓朱，同学们嘲笑他，叫他“猪一群”，但是父母拒绝了他的要求，说他小题大做。 教师：你认为逸群可以更改自己的名字吗?他的父母有权干涉吗?请找出法律依据。 从而引出姓名权含义。他可以更改自己的姓名，他的父母无权干涉，虽然我国法律明确规定任何人都不得干涉他人行使姓名权，但逸群还未成年，我们法律规定未成年人的姓名权由监护人代为行使。或者逸群可在成年后自己更改姓名。 教师过渡：好了，目前我们已经了解了关于姓名权的法律知识，我这里有一个案件，大家当一回法官，帮帮这位主人公。(播放全国首例姓名侵权案赵C的视频)，进行“我当小法官”活动，让学生讨论辨疑，更加落实公民姓名权不受任何人的干涉。 教师：在现实生活中，有很多类似赵C这样不寻常的姓名，虽然法律规定，任何人不得干涉他人决定、使用姓名，但一些生僻的或者不规范的姓名，也会给自己、他人带来不方便，就像赵C，所以我们应该用辩证的全面的观点看待取名字的问题。 教师过渡：好了，当完了小法官，我们继续来看逸群的故事。 (三)活动三：合作探究——落实侵害姓名权的行为表现及如何维权 呈现材料： 在逸群18岁那年，终于改名为朱逸。随后以优异的成绩考入了清华大学。大四那年。他申请芝加哥大学继续深造。可他的同学林立得知朱逸已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了朱逸的邀请信，同时以朱逸为名拒绝接受邀请，并推荐了他自己。 教师：①林立的行为是否构成侵权?为什么?请找出法律依据。. ②在你的身边还有哪些侵害姓名权的行为?(迟到了写别的班同学的姓名、写匿名信用别人的姓名等) 教师：大家说的这些行为都是侵害姓名权的两种具体体现——盗用和冒用。大家回忆一下，他们在行使姓名权过程中，受到了不同程度的什么?(干涉)，那么当我们的权利受到侵害时该如何做?假如你是朱逸，该如何维权呢? 教师小结：侵害姓名权应承担相应的法律责任，我们应提高维权意识，同时也要尊重他人的姓名权。继续来看朱逸的故事。 (四)活动四：继续探究——落实肖像的含义、表现形式及作用 呈现材料： 用法律维护自己的合法权利后，朱逸飞往芝加哥，开始留学生涯，几年后，学成归国，进入电视台体育频道，因其机智诙谐的主持风格，深受民众欢迎，但有一天，他却在一张报纸上看到了自己的照片，手里拿着一盒保健品，俨然成了产品形象代言人。朱逸立即打电话到该公司进行交涉。 教师：①该佘司侵犯了朱选的什么权利?(肖像权)，首先我们了解一下什么是肖像。 ②除了材料中提到的照片，肖像的表现方式还有哪些? ③该公司的行为为什么违法?请找出法律依据。 “未经本人同意，不得以盈利为目的使用公民的肖像。” (五)活动五：关注生活——落实侵害肖像权的行为及如何维权 呈现材料： 做贼心虚的保健品公司接到朱逸电话后，说公司一时疏忽没有征得他的同意.但公司会赔偿朱逸的一切损失，并有意聘他为形象代言人，支付一定的广告费。朱逸深思熟虑后同意了.但要求自己的照片只能出现在该报纸上。于是朱选配合公司照了新照片，成了该公司的代言人。 教师：①朱逸行使了什么权利?具体包括哪些方面?在材料中怎样体现这三点权利? ②刚才大家已经知道了公司未经朱逸同意，使用他的肖像是侵权行为，下面我来考考大家，请大家判断一下下列行为是否属于侵害肖像权的行为，并说明理由。 ③你还知道哪些侵害肖像权的行为? 教师补充介绍PS技术(百变小胖，美女变猩猩等图片)。 ④我们再回归到朱逸的故事，当朱逸的肖像权受到侵害时，他怎么做的?(打电话)，我们以后可能也会遇到类似问题，你该如何维权呢?如先采取非诉讼手段，将照片删掉、公开赔礼道歉、赔偿损失，在协商未果的情况下，可采取诉讼。 教师小结：我们要认识到侵害肖像权的危害，尊重他人的肖像权，同时保障自己的肖像权 不被侵害。 问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。

[简答题]下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段： 课题：肖像和姓名中的权利 教学实录： 教学过程： (一)活动一：走进情景——落实姓名的含义及作用 呈现材料： 有一对夫妇，生了个胖儿子，夫妻俩开心之余，忙着为孩子起名字，绞尽脑汁，终于从《隋书》中“处道当逸群绝伦，非常之器”得到了启示，于是给儿子取名为“逸群”，希望他超越一般，选群绝伦，出类拔萃。 教师： ①逸群同学的名字非常有寓意，你的姓名是什么 有什么寓意呢 让我们来聆听一下吧! ②看来，每位同学的姓名都寄托了长辈对你们的期望或祝福，那么什么叫姓名 它有什么作用呢 教师过渡：姓名以文字的形式将我们区别于他人，同时姓名还是人格的基本标志。比如，我们提起姚明，就会想到他灌篮的英姿，提起赵本山，就会想到春晚上他的幽默搞笑。逸群同学也是这样，接下来他又会发生什么事呢 请看故事二。 (二)活动二：激思辨疑——落实姓名权的含义 呈现材料： 逸群渐渐长大了，聪明懂事，人见人夸，在学校更是关心集体，热情助人，成绩优异。但最近他却闷闷不乐，心事重重，成绩下滑，甚至不想去上学，还提出要改名换姓，原来他父亲姓朱，同学们嘲笑他，叫他“猪一群”，但是父母拒绝了他的要求，说他小题大做。 教师：你认为逸群可以更改自己的名字吗 他的父母有权干涉吗 请找出法律依据。 从而引出姓名权含义。他可以更改自己的姓名，他的父母无权干涉，虽然我国法律明确规定任何人都不得干涉他人行使姓名权，但逸群还未成年，我们法律规定未成年人的姓名权由监护人代为行使。或者逸群可在成年后自己更改姓名。 教师过渡：好了，目前我们已经了解了关于姓名权的法律知识，我这里有一个案件，大家当一回法官，帮帮这位主人公。(播放全国首例姓名侵权案赵C的视频)，进行“我当小法官”活动，让学生讨论辨疑，更加落实公民姓名权不受任何人的干涉。 教师：在现实生活中，有很多类似赵C这样不寻常的姓名，虽然法律规定，任何人不得干涉他人决定、使用姓名，但一些生僻的或者不规范的姓名，也会给自己、他人带来不方便，就像赵C，所以我们应该用辩证的全面的观点看待取名字的问题。 教师过渡：好了，当完了小法官，我们继续来看逸群的故事。 (三)活动三：合作探究——落实侵害姓名权的行为表现及如何维权 呈现材料： 在逸群18岁那年，终于改名为朱逸。随后以优异的成绩考入了清华大学。大四那年。他申请芝加哥大学继续深造。可他的同学林立得知朱逸已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了朱逸的邀请信，同时以朱逸为名拒绝接受邀请，并推荐了他自己。 教师：①林立的行为是否构成侵权 为什么 请找出法律依据。． ②在你的身边还有哪些侵害姓名权的行为 (迟到了写别的班同学的姓名、写匿名信用别人的姓名等) 教师：大家说的这些行为都是侵害姓名权的两种具体体现——盗用和冒用。大家回忆一下，他们在行使姓名权过程中，受到了不同程度的什么 (干涉)，那么当我们的权利受到侵害时该如何做 假如你是朱逸，该如何维权呢 教师小结：侵害姓名权应承担相应的法律责任，我们应提高维权意识，同时也要尊重他人的姓名权。继续来看朱逸的故事。 (四)活动四：继续探究——落实肖像的含义、表现形式及作用 呈现材料： 用法律维护自己的合法权利后，朱逸飞往芝加哥，开始留学生涯，几年后，学成归国，进入电视台体育频道，因其机智诙谐的主持风格，深受民众欢迎，但有一天，他却在一张报纸上看到了自己的照片，手里拿着一盒保健品，俨然成了产品形象代言人。朱逸立即打电话到该公司进行交涉。 教师：①该佘司侵犯了朱选的什么权利 (肖像权)，首先我们了解一下什么是肖像。 ②除了材料中提到的照片，肖像的表现方式还有哪些 ③该公司的行为为什么违法 请找出法律依据。 “未经本人同意，不得以盈利为目的使用公民的肖像。” (五)活动五：关注生活——落实侵害肖像权的行为及如何维权 呈现材料： 做贼心虚的保健品公司接到朱逸电话后，说公司一时疏忽没有征得他的同意．但公司会赔偿朱逸的一切损失，并有意聘他为形象代言人，支付一定的广告费。朱逸深思熟虑后同意了．但要求自己的照片只能出现在该报纸上。于是朱选配合公司照了新照片，成了该公司的代言人。 教师：①朱逸行使了什么权利 具体包括哪些方面 在材料中怎样体现这三点权利 ②刚才大家已经知道了公司未经朱逸同意，使用他的肖像是侵权行为，下面我来考考大家，请大家判断一下下列行为是否属于侵害肖像权的行为，并说明理由。 ③你还知道哪些侵害肖像权的行为 教师补充介绍PS技术(百变小胖，美女变猩猩等图片)。 ④我们再回归到朱逸的故事，当朱逸的肖像权受到侵害时，他怎么做的 (打电话)，我们以后可能也会遇到类似问题，你该如何维权呢 如先采取非诉讼手段，将照片删掉、公开赔礼道歉、赔偿损失，在协商未果的情况下，可采取诉讼。 教师小结：我们要认识到侵害肖像权的危害，尊重他人的肖像权，同时保障自己的肖像权 不被侵害。 问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。

[简答题]下列材料是某老师的一节思想品德课的案例描述。? 七年级《思想品德》上册第八课“学会拒绝”主要内容分为身边的诱惑和学会拒绝不良诱惑，全课以培养道德意志品质、发展学生抵御不良诱惑的能力为主题。教材通过对社会现象的分析，使学生了解身边存在着种种诱惑。初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力，使学生体验战胜不良诱惑的方法，鼓起勇气和信心，追求文明、健康、科学的生活方式。本案例教学以“主动体验一合作学习一课后实践”为主线，使学生在体验中主动学习，学会合作交流，在与同学的合作中发展能力。形成正确的情感、意志、价值观。? 在上这节课之前．我利用午休时间同学生们闲谈。由日常生活、家庭作业谈到中学生在生活中面临的许多诱惑。“在生活中哪些诱惑影响你的学习?”“你有为抵制不良诱惑苦恼过吗?”这一话题同学们十分感兴趣．一下子都围拢来七嘴八舌地说开了。“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?”同学们静了下来，从他们的眼神里我发现很少有同学去这样做。于是我就布置了课前预习任务：? 置身于五彩缤纷的社会环境中．你是否发现身边有许多东西和事情诱惑着自己。想一想，面对如此多的诱惑．有哪些抵制诱惑的方法? 在图中写上自己所受到的诱惑，并完成空格。? 我最能成功抵制的是__________诱惑，我是这样抵制的：__________ 我觉得较能抵制的是__________诱惑，其抵制方法是：__________ __________ 诱惑是我觉得最难抵制的，抵制失败的主要原因是：__________ 我最崇拜的人物是__________，他是这样抵制诱惑的：__________ 问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。 ?

[简答题]以下是一位思想品德课教师进行《理智面对学习压力》这一课题教学的片段。 师：面对学习压力．同学们会有一些什么样的心理、生理方面的反应 生：不知道为什么。我在课堂回答问题时声音会发抖。 生：每次考试前，我都会焦虑不安，经常失眠。 生：考试中，有些熟悉的知识，我会突然想不起来了。 师：显然，同学们在学习生活中总会有这样或那样的压力存在，总会或多或少地产生一些生理、心理方面的反应。那么，学习和生活中的这些压力会给我们带来什么样的影响呢 让我们来看三个情境材料。 情境一：小晨一脸轻松，下学期他将去国外读书了，再也不用担心考试成绩了! 情境二：小辉平时学习很努力，但每逢考试就紧张，总担心考不好，复习时效率很低。 情境三：小雪喜欢迎接挑战，她有条不紊地复习，对自己充满信心。 师：请同学们分组讨论以下两个问题：面对考试的压力．小晨、小辉、小雪各持什么态度 不同的态度会对考试和考试成绩产生什么样的影响呢 (学生分小组讨论，然后课堂交流) 生：小晨对考试结果满不在乎，学习上过于轻松，可能不利于学习的进步。 生：小辉对考试过度紧张，反而影响复习的效果，这样也会影响到正常水平的发挥。 生：小雪对考试既重视又善于将压力转化为学习的动力。有利于自己的潜能充分发挥出来。， 师：大家总结的都很好，这说明学习压力给我们带来的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能，使我们表现得更积极；过度的学习压力则使焦虑不断增加．影响学习效率和已有水平的正常发挥。 阅读上述教学片段．回答问题： (1)该教学片段运用了哪些教学方法 (2)结合教学片段分析该教师是如何运用这些教学方法的

[简答题]对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。

[简答题]如何认识思想品德课的知识性与思想性的关系

[单选题]思想品德课老师找小明谈话时说：“根据前段时间你在思想品德课中的表现，虽然学习成绩不太理想，但你非常努力，如果注意改进学习方法，相信你的成绩会不断提高。”其中的评价属于（　）。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.形成性评价
D.终结性评价

[简答题]（2020年真题）对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。

[单选题]某思想品德课教师在学期末将班级每个学生的思想品德发展状况与本学期初学生的思想品德发展状况进行比较，从而对每个学生的思想品德发展状况进行评价。该教师采取的教学评价方式属于()。
A.相对性评价
B.个体内差异评价
C.绝对性评价
D.形成性评价

[简答题]材料：下面是思想品德课教师采样 第一组：“没想好不要急于发言”“不对!完全没有说到要点”“我就知道你不会答．上课为什么不听”“这么简单的问题你都不会，没见过你这样笨的学生”…… 第二组：“你读得很正确。若声音再响一点会更好”“现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题。”“你的提问很好．说明你动脑筋了。” 问题：(1)比较上述的两组评价，分析他们的区别及对孩子的影响。(10分) (2)上述两组评价给我们的启示。(10分)

[单选题]我国初中思想品德课程颁布课程标准后,全国编写了很多套思想品德课教材,每套教材都具有不同的编写体制、切入视角、呈现方式、内容选择。这表明()。
A.教材是设计和确定课程标准的重要依据
B.课程标准和教材有各自的内容,互不相关
C.教材可以脱离课程标准,自行设计和编写
D.教材编写在依据课程标准的同时可以多样化

[单选题]下列属于思想品德课能力目标的是（　）。
A.学会运用马克思主义基本观点观察分析和解决问题
B.具备爱国主义、集体主义、社会主义思想性
C.初步形成正确的人生观、价值观、世界观
D.了解中国特色社会主义现代化建设常识

[单选题]思想品德课的课外活动与课堂教学()。
A.是同一种活动
B.方向一致，但课外活动不是一种正规教育活动
C.都是一种正规的教育活动.但方向不一致
D.都是一种正规的教育活动.且方向一致