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[单选题]在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是()。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
[单选题]在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成对所学事物的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是( )(常考)
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
[单选题]在教学中,通过让学生观察所学事物或教师语言的形象描述。引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是( )。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
[单选题]在教学过程中,张老师经常运用语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们正确理解知识和提高认识能力,张老师遵循的教学原则是( )。
A.科学性和思想性相统一原则
B.直观性原则
C.启发性原则
D.因材施教原则
[单选题]教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具.让学生通过观察获得感性认识的教学方法是( )。
A.示范法
B.演示法
C.讲授法
D.表象法
[单选题]在教学过程中,张老师经常运用语言的形象描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他 们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是( )。
A.循序渐进原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.启发性原则
[单选题]在化学教学过程中。教师在课堂上进行示范性化学实验。让学生通过观察获得感性认识的教学方法是( )。
A.讨论谈话法
B.演示观察法
C.启发讲授法
D.实验探究法
[单选题]教师通过示范性实验,使学生获得关于事物现象的感性认识的教学方法是( )。
A.参观法
B.演示法
C.实验法
D.练习法
[单选题]以实践练习为主的教学方法,是在教师指导下,学生通过练习和实践等实际操作活动,巩固并完善所学知识、技能和技巧,向更高层次发展的方法是( )。
A.示范法
B.演示法
C.实践指导法
D.讲述法
[简答题]材料:
在教学过程中通过情境教学创设特定的场景,能够帮助学生理解所学知识。在“体液调节”一节中,某教师采取的情境教学的教学片段如下。
(一)导入
课前2分钟演讲,从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手,演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法,引出激素调节的课题。
(二)主要激素的生理功能
1.胰 岛 素 呈现资料:
早在1886年,为了研究胰脏的消化作用,科学家将狗的胰脏切除,结果狗的尿量大增。同时发现,切除胰脏后,狗排出的尿招引了许多蚂蚁。
分析狗尿,发现切除胰脏的狗的尿液中含糖很多。另外两位科学家将狗胰液管结扎,待胰脏萎缩,只剩胰岛保持正常时,将萎缩的胰脏取出,用等渗盐水制成滤液,将滤液注射给另一只切除胰脏而患病的狗,结果切除胰脏的狗血糖下降,不再出现尿量增多的现象。患糖尿病的人,可以用注射胰岛素的方法治疗。
分析问题:
胰岛素在哪里产生?研究胰岛素的生理作用的方法是什么?胰岛素的生理作用是什么? 得出结论……
2.甲状腺激素呈现资料:
手术摘除成年狗的甲状腺,狗出现行动迟缓、精神萎靡、身体发育停滞等症状。
若给此狗移植甲状腺,则上述症状消失。用含甲状腺激素抑制剂的饲料喂蝌蚪,蝌蚪在长时间内都不发育成青蛙而变成大蝌蚪。用含甲状腺激素的饲料喂蝌蚪,蝌蚪在短时间内迅速发育成小型青蛙。
分析问题:
甲状腺激素产生于哪个部位?研究甲状腺激素生理作用的方法是什么?甲状腺激素的生理作用是什么? 得出结论……
3.生长激素呈现资料:
多媒体投影两幅照片:一幅是身高1.23m乐观迎高考的高中生的照片;另一幅是因患“脑垂体瘤”而导致“ 巨人症”、身高2m的巨人的照片。提出问题:他们的生长速度为何与常人不一样?引发“侏儒症”“巨人症”的
原因是什么?切除垂体后,幼年狗生长立刻停滞,如果每天注射生长激素,狗又开始逐渐生长。分析问题:
产生生长激素的内分泌腺是什么?研究生长激素的生理作用的方法是什么? 得出结论……
最后,总结对比主要激素的分泌器官及生理功能。
(三)课外探究
课后组织学生选做“用动物激素来饲喂小动物”的课题研究,并通过研究,促进学生进一步理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
请回答29-29题
问题:
(1)具体分析资料中教师创设的情境类型。(10分)
(2)结合材料分析情境创设的一般要求。(10分)
[单选题]在教学中,教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法称为( )。
A.谈话法
B.讲授法
C.讨论法
D.实验法