更多"[单选题]以下是一位教师执教《月光曲》所指定的教学目标:
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[简答题]以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段,阅读并回答问题。
张飞说:“一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他:“胡说!孔明 是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”
(在具体的朗读训练之后)
师:什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么?
生:大侠!
师:家里钱非常多的人呢?
生:大款!
师:能够做一桌美味佳肴的人呢?
生:大厨!
师:当今非常出名的歌星、影星叫什么?
生:大腕!
师:在文学、艺术方面具有高深造诣的人?
生:大师!
师:现在你明白什么叫“大贤”了吗?
生:就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生:就是指在思想素质和才华能力方面最伟大的人。
问题:结合《语文课程标准》的学习,你认为本案例“词义教学”给你什么启示?(20分)
[简答题]下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段,阅读并回答问题。
师:小公鸡遇到了一个什么问题?
生:怎样才能快乐。
师:小公鸡的问题解决了吗?
生:解决了。
师:他是怎样解决的呢?
生:他去问别人,问了老牛、青蛙、小蜜蜂……
师:他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍)
师:你觉得这是一只怎样的小公鸡?
生:他爱动脑筋,他有了问题就去问别人。
生:是一只很虚心的小公鸡,最后接受了爸爸的意见,帮人们做事了。
师:小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法)
师:我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演)
[问题1][简答题]
问题:试评述以上教学片段。(20分)
[简答题]下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段,阅读并回答问题。
师:小公鸡遇到了一个什么问题?
生:怎样才能快乐。
师:小公鸡的问题解决了吗?
生:解决了。
师:他是怎样解决的呢?
生:他去问别人,问了老牛、青蛙、小蜜蜂......
师:他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了 一遍) 师:你觉得这是一只怎样的小公鸡?
生:他爱动脑筋,他有了问题就去问别人。
生:是一只很虚心的小公鸡,最后接受了爸爸的意见,帮人们做事了。
师:小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法)
师:我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演)
问题:试评述以上教学片段。(20分)
[简答题]下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段,阅读并回答问题。
师:小公鸡遇到了一个什么问题?
生:怎样才能快乐。
师:小公鸡的问题解决了吗?
生:解决了。
师:他是怎样解决的呢?
生:他去问别人,问了老牛、青蛙、小蜜蜂……
师:他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍)
师:你觉得这是一只怎样的小公鸡?
生:他爱动脑筋,他有了问题就去问别人。
生:是一只很虚心的小公鸡,最后接受了爸爸的意见,帮人们做事了。
师:小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法)
师:我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演)
问题:试评述以上教学片段。(20分)
[简答题]以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构:
①教师呈现录像,学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题;
②教师为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想:“黄河水为什么会含有大量泥沙”
③教师为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作的推想:
④学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题。
问题:
(1)该教师采用的是何种教学方式
(2)该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义
[简答题]材料:
以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构:
①教师呈现录像,学生通过观看长江流域发生特大洪水的录像提出问题。
②教师为学生提供黄河**的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想:黄河水为什么会含有大量泥沙?
③教师为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证自已所作的推想。
④学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题。
问题:
(1)该教师采用的是何种教学方式?(8分)
(2)该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义?
[简答题]指出下面教学案例的优点,并针对教师的苦恼,提出建设性意见。(6分)
一位教师在执教杨绛的《老王》时,设计了如下活动:请每位同学自选下面一个话题作为重点研读的内容:
(1)第一段表达作用欣赏;
(2)文章铺垫手法欣赏;
(3)详写部分的语言欣赏;
(4)最后一段的意蕴欣赏。
教师给学生8分钟的自主阅读时间,然后组织交流,有几位学生在交流到自己关注的话题时,参与十分积极,而在交流到非自己关注的话题时,就觉得事不关己,不认真听讲,这让老师很烦恼。
[简答题]下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段,阅读并回答问题。
师:我们看第一行有一个词:侮辱。同学们,这个词不但要读准,它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道,“侮辱”是什么意思吗?生:侮辱就是羞辱,就是使对方难堪。师:非常好!那么在这篇课文中,是谁想羞辱谁呢?生:是楚王想羞辱晏子。师:非常好!同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词,它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们,你们看,在最后一行有一个词:笑嘻嘻,平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下?生:我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。师:那么在这篇文章中,你结合到那个句子中读一读,请打开最后一页,在最上面的一行,找到那个句子了吗?谁来读一下?生:楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”师:那么在这个句子中,“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗?笑得那么单纯吗?生:我认为不是了,他是那种得意的感觉,他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人,所以说他很得意。师:噢!这种“笑嘻嘻”透着一种得意。生:这种笑嘻嘻应该是嘲笑。师:对,还有一种嘲讽的意味。还有吗?生:讽刺的意味有一点。师:对,是一种讽刺,是一种不怀好意。同学们,当我们把这些词的意思理解了,就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。
问题:在这个教学片段中,教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的?(20分)
[简答题]下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段,阅读并回答问题。师:我们看第一行有一个词:侮辱。同学们,这个词不但要读准,它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道,“侮辱”是什么意思吗?
生:侮辱就是羞辱,就是使对方难堪。
师:非常好!那么在这篇课文中,是谁想羞辱谁呢?
生:是楚王想羞辱晏子。
师:非常好!同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词,它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们,你们看,在最后一行有一个词:笑嘻嘻,平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下?
生:我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。
师:那么在这篇文章中,你结合到那个句子中读一读,请打开最后一页,在最上面的一行,找到那个句子了吗?谁来读一下?
生:楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”
师:那么在这个句子中,“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗?笑得那么单纯吗?
生:我认为不是了,他是那种得意的感觉,他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人,所以说他很得意。
师:噢!这种“笑嘻嘻”透着一种得意。
生:这种笑嘻嘻应该是嘲笑。
师:对,还有一种嘲讽的意味。还有吗?
生:讽刺的意味有一点。
师:对,是一种讽刺,是一种不怀好意。同学们,当我们把这些词的意思理解了,就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。
问题:在这个教学片段中,教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的?
[简答题]阅读下面的教学案例,对教师的备课和上课环节进行评析。(6分)
以下是一位老师在执教《楚辞》中的《渔父》时,备课和上课的主要环节:
备课时,教师先读了一遍课文,然后从网上下载了35个课件、8篇教学设计和2位名家的教学实录。上课时,他先用l0个PPT分别展示了儒家、道家思想有关知识,然后重点讲解屈原和渔父的儒道思想之争,并提醒学生及时记录。在讲解到某些陌生名言时,还会不时翻看备课笔记。
[简答题]下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段,阅读并回答问题。
师:同学们看过电视剧《三国演义》,刚才又自由读了课文。请同学们说一说,课文主要讲了一件什么事?
生:课文主要讲了诸葛亮运用计谋,利用草船向曹操借箭的事。
生:周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮,诸葛亮草船借箭,击破了周瑜的阴谋。
师:读了课文后,大家最感兴趣的问题是什么?
生:周瑜为什么要陷害诸葛亮?这对他们联合抗曹有好处吗?
生:诸葛亮明明知道周瑜要陷害他,为什么还要去借箭呢?
生:鲁肃为什么会听诸葛亮的安排?
生:诸葛亮为什么要向曹操去借箭?还那么有把握?
(学生一共提了不下20个问题)
师:同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物,把握了人物的特点,问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗?
生:有!
师:文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究,注意抓出他的
特点。
问题:试评述以上教学片段。(20分)
[简答题]下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段,阅读并回答问题。师:同学们看过电视剧《三国演义》,刚才又自由读了课文。请同学们说一说,课文主要讲了一件什么事?生:课文主要讲了诸葛亮运用计谋,利用草船向曹操借箭的事。生:周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮,诸葛亮草船借箭,击破了周瑜的阴谋。师:读了课文后,大家最感兴趣的问题是什么?生:周瑜为什么要陷害诸葛亮?这对他们联合抗曹有好处吗?生:诸葛亮明明知道周瑜要陷害他,为什么还要去借箭呢?生:鲁肃为什么会听诸葛亮的安排?生:诸葛亮为什么要向曹操去借箭?还那么有把握?(学生一共提了不下20个问题)
师:同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物,把握了人物的特点,问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗?生:有!师:文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究,注意抓出他的特点。问题:试评述以上教学片段。(20分)
[简答题]阅读下面材料,回答问题。
下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:
(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;
(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;
(3)在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
问题:请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20分)
[单选题]以下是一位教师教学《水调歌头》的思路:
第一步:读诗歌《水调歌头》。
第二步:请学生看课文情境的投影。
第三步:进行自主选择学习。
(1)凭想象分组表演多种思念的情境;
(2)喜欢画画的同学画一幅思念的画;
(3)喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现思念的乐曲,并配乐朗读。
第四步:读两首以月亮写思念的诗。
第五步:学生总结收获,并唱歌曲《水调歌头?明月几时有》。
以下对这个教学过程的综合评述有误的一项是( )。
A.这位教师在教学中有体现新课标的教学理念,他为了创设开放而有活力的语文课程,积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式
B.读完诗歌后即让学生看课文情景的投影,替代了学生对语言文字的理解、感悟,限制了学生个性想象,使学生的思维定格在画面上,不利于学生的个性化阅读
C.让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》,体现出引导学生进行自主学习的理念
D.该堂课采用形式多样的内容进行教学,气氛活跃,进行了学科之间的整合,无一弊端
[单选题]体育教学中,教师确定教学目标、教学内容、教学方法并组织实施等方面,体现了教师的哪一特性( )
A.管理性
B.权威性
C.主宰性
D.主导性
[简答题]以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段,阅读并回答问题。
师:你觉得这是一只怎样的乌鸦?
生1:它很聪明,自己想办法喝到水了。
生2:乌鸦爱动脑,它想的办法挺巧妙。
生3:乌鸦很勤快,渴了的时候到处找水喝。
生4:乌鸦不讲卫生,小石子多脏呀!
生5:乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢的。
生6:乌鸦不会唱歌,叫声很烦人……
(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏)
问题:你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加以评述。(20分)