更多"[简答题]试比较心理测量与物理测量的差异。你是如何理解目前心理测量的水"的相关试题:
[判断题]离散系数是测量数据差异程度的一个相对指标，因而其数值的大小与数值之间的差异值大小无关。（ ）
A.正确
B.错误
[多选题]下列工作内容中，不属于变形测量物理解释的有()。
A.对基准点的稳定性进行分析
B.确定变形量与变形原因的关系
C.对监测点的变化情况进行分析
D.对监测点观测数据进行改正
E.对各期观测数据进行统一平差
[简答题]论述在高中数学教学中如何理解与处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
[多选题]（2014 年） 下列工作内容中， 不属于变形测量物理解释的有（） 。
A.对基准点的稳定性分析
B.确定变形与变形原因间的关系
C.对监测点的变化情况分析
D.对观测数据的可靠性评价
E.对各期观测数据进行统一平差
[单选题]绝对阈限的测量程序和差别阈限的测量程序完全一致的心理物理法是
A.恒定刺激法
B.平均差误法
C.极限法
D.次数法
[单选题]衡量不同条件下测量结果最大差异的是（ ）。
A.重复性
B.再现性
C.一致性
D.准确性
[单选题]阅读教研论文《如何理解“三维目标”》（节选），按要求答题。
如何理解“三维目标”的统一呢？
首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割的包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。
其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内丰的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标，其中有许多目标（如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等）是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述，恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。
对该教研论文的分析，不正确的是（ ）。
A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用
C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法
D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标
[单选题]阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选)，按要求答题。
该如何理解“三维目标”的统一呢
首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。
其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内在的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标，其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述．恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。
对该教研论文的分析，不正确的是（ ）。
A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用
C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法
D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标
[单选题]在麦克斯韦速率分布律中，速率分布函数f(v)的物理意义可理解为( )。
A.具有速率v的分子占总分子数的百分比
B.速率分布在v附近的单位速率区间中的分子数占总分子数的百分比
C.具有速率v的分子数
D.速率分布在v附近的单位速率区间中的分子数
[多选题]矿井联系测量中的物理定向方法是( )。
A.经纬仪定向
B.陀螺经纬仪定向
C.投向仪定向
D.磁性仪器定向
E.光学经纬仪定向
