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[不定项选择题]随着科技进步和人们质量要求的不断提高，质量的观念也在不断地深化，具有代表性的质量概念主要有“符合性质量”、“适用性质量”和“广义质量”。
2008版ISO 9000标准提出的质量定义是：一组（ ）特性满足要求的程度。
A.产品质量
B.固有
C.赋予
D.代用质量
[多选题]具有代表性的课程理论主要有（ ）
A.学科课程
B.校本课程
C.经验课程
D.国家课程
E.综合课程
[多选题]在世界教育发展史上具有代表性的课程类型主要有（ ）
A.学科课程
B.分科课程
C.经验课程
D.综合课程
E.生活课程
[多选题]股利相关论的代表性观点主要有()。
A.MM理论
B.一鸟在手论
C.信息传播论
D.假设排除论
E.市场无效论
[多选题]代表性误差形成的原因主要有()。
A.抽样没有遵循随机原则
B.有意虚报、瞒报
C.抄录错误
D.样本容量不足
E.样本结构与总体存在差异
[单选题]根据《环境影响评价技术导则一声环境》，评价范围内具有代表性的敏感目标的声环境质量现状需要实测，是()评价的基本要求。
A.一级
B.二级
C.一级和二级
D.三级
[多选题]随着经济的发展和社会的进步，人们对质量的需求不断提高，质量的概念也随着不断深化、发展，具有代表性的质量概念主要有（ ）。
A.直观性质量
B.符合性质量
C.适用性质量
D.广义质量
E.狭义质量
[判断题]入选股票价格指数的样本股票必须具有代表性、敏感性和一致性。（ ）
A.正确
B.错误
[单选题]现在媒体对随机取样、样本代表性等概念倍加关注。这种关注导致许多人错误地认为，随机取样和代表性是所有学科做调查研究的必要条件。人体生物学研究因为很少使用随机的被试样本，许多研究成果都会受到批评。
但只要想一下其他学科的情况，就很容易理解这种想法的荒谬。化学家从没尝试过抽取化合物的随机样本生物学家也不曾用细胞或组织的随机样本进行实验。这些研究结果都可以帮助我们理解:并非学术研究都需要使用随机样本。因此，我们在此需要强调的重点是：随机取样和随机分配不是一回事。随机分配和随机取样两个词里都包含“随机”，许多人以为它们所指是一回事。事实上，它们是非常不同的概念，唯一相似之处在于它们都采用了随机生成数字这一点。然而其目的却_。
随机取样涉及的是如何选择被试进行研究。如前所述，并不是所有研究都要求随机取样，但当它成为必要条件时（例如在市场调查中），我们则需要用一种方法从总体中抽取一个样本，这种方法要确保总体中的每一个个体都有同等机会被选中，被抽中的个体就成为之后调査研究中的被试。有一点非常重要，这种随机取样的调查研究既可能是相关研究，也可能是一个真实验。只有使用了随机分配的方式，才有可能成为一个真实验。
随机分配是真实验所必需的条件。实验人员将被试分为实验组和控制组，当每一名被试被分到实验组的机会和被分到控制组的机会相等时，则实现了随机分配。为了达到这一点，常会用到像掷硬币这样的随机化手段(更常用的是一种特殊的随机化数字表格)--因为它在给被 试分组时没有任何偏向。
随机分配和随机取样不是一回事，牢记这一点的最好方法是弄清楚四种组合:非随机分配的非随机样本，随机分配的非随机样本，非随机分配的随机样本，以及随机分配的随机样本。大部分实验没有使用随机样本，因为没有这个必要。所需要的只是一个方便取得的样本。如果一个研究中使用了随机分配的方法，那么它就是一项真实验；如果没有使用，那么它是一项相关调查。许多使用随机取样的研究没有使用随机分配，那是因为它们只是调查性研究，旨在寻找关联。一些研究既使用了随机取样，又使用了随机分配，那么它们肯定是真实验。
这篇文章主要强调的观点是：
A.随机分配和随机取样是不同的概念
B.科学研究与媒体调査的方法差别很大
C.“真实验”必须采用随机分配的方法
D.随机取样与科学研究并无很大关系
[单选题]最具有代表性的教材是（ ）
A.教科书
B.教学参考书
C.课外读物
D.练习册
[单选题]如果总体中某种特征样本的分布具有一定的规律性，则下列选样方法选择的样本最不具有代表性的是（ ）。
A.简单随机选样法
B.系统选样法
C.分层选样法
D.判断选样法
