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[多选题]课程的编制应考虑学科体系的完整性和知识结构的内在逻辑性，以保证学校课程的( )。
A.明确性
B.时限性
C.科学性
D.具体性
E.系统性
[单选题]高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（ ）。
A.课程内容综合化
B.课程实施多样化
C.课程方向人文化
D.课程性质职业化
[单选题]把课程分为学科课程和经验课程的依据是（ ）
A.课程任务
B.课程制定者
C.课程内容的组织方式
D.课程管理层次
[单选题]把课程分为学科课程和经验课程是依据()来划分的。
A.课程内容的组织方式
B.课程内容所固有的属性
C.课程计划对课程实施的要求
D.课程的表现形式
[单选题]（ ）是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。
A.单元活动
B.领域活动
C.主题活动
D.区域活动
[单选题]提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系、（ ）三者之间的某些失衡现象而言的。
A.教师发展
B.学校体系
C.社会需求
D.教育发展
[单选题]按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和（ ）。
A.核心课程
B.公共课程
C.必修课程
D.经验课程
[单选题]教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为
A.相关课程、广域课程、核心课程
B.广域课程、相关课程、核心课程
C.核心课程、相关课程、广域课程
D.核心课程、广域课程、相关课程
[单选题]调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于（ ）。
A.1993年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》
B.1996年《全日制普通高级中学课程计划(试验)》
C.1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D.1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》
[单选题]突破了学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程是（ ）
A.综合课程
B.选修课程
C.活动课程
D.学科课程
[单选题]以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是（ ）。
A.项目活动
B.单元主题活动
C.生成课程教学
D.学科教学
[单选题]在教学中，为了处理好教学活动的顺序、学科课程体系及学生发展规律之间错综复杂的关系，学者们总结了()。
A.启发性原则
B.直观性原则
C.循序渐进原则
D.固定性原则
