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[单选题] 道德修养是一个循序渐进的过程,古人云:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”下列名言中与这段话在含义上近似的是( )。
A.仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣
B.勿以善小而不为,勿以恶小而为之
C.君子求诸已,小人求诸人
D.有能一日用其力于仁矣乎?我未见力不足者
[单选题]“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的名言告诉人们的哲理是()。
A.没有量变，就不会有质变，量变会引起质变
B.没有质变，就不会有量变，质变优于量变
C.没有质量互变，就没有事物的发展
D.没有量，就没有质，质是量的积累
[填空题]不积跬步,( );不积小流,( )。(荀子《劝学》)
[单选题]古人云“逢子必炒”的现代科学依据主要是
A.降低毒性
B.改变药性
C.利于有效成分溶出
D.增强作用
E.便于制剂
[单选题]古人云“鞠躬尽瘁，死而后已”是要求从业者在职业活动中做到（ ）。
A.A.忠诚
B.B.审慎
C.C.勤勉
D.D.民主
[单选题] 古人云：“活到老，学到老。”对这句话的正确理解是
A.学习是老年人的需要
B.年龄越大的人越需要学习
C.学习是贯穿一生的、持续的过程
D.只有好好学习，才能长寿
[单选题]古人云“天下为公”、“公而忘私”，这说明了我国职业道德传统的那个内容？()
A.公忠为国的社会责任感
B.恪尽职守的职业精神
C.自强不息、勇于创新的拼搏精神
D.以礼待人的和谐精神
[单选题]古人云:“预则立,不预则废。”这是说( ) 的重要性。
A.领导职能
B.计划职能
C.控制职能
D.组织职能
[单选题]古人云:“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”,这里的“运筹帷幄”反映的是管理的( )职能。( )
A.计划
B.组织
C.领导
D.控制
[单选题]古人云："合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。"如果用这句话来指导青年人立志，它强调的是（ ）。
A.立志须躬行
B.立志做大事
C.立志当高远
D.立志应务实
[多选题]古人云：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”纵观中国历史，似乎印证了这一点。春秋战国时期群雄蜂起，此为分；秦始皇兼并六国，此为合；秦末陈胜、吴广起义，继有楚汉之争，此为分；刘邦消灭项羽，创建汉朝，此为合；东汉末年三国鼎立，此为分；司马炎灭魏建晋，此为合；东晋灭亡，南北朝对峙，此为分；隋文帝代周建隋，此为合；隋、唐之后，出现五代十国，此为分；赵匡胤创建宋朝，此为合……由此而论()。
A.矛盾的双方在一定条件下可以相互转化，转化的趋向是自己的对立面
B.历史的演化具有循环性，故而循环论是一种正确的观点
C.历史的演化存在着重复性，但这种重复不是简单的回复
D.合、分作为历史演化交替出现的两种趋势，无主次之分
[单选题]每一种行为都来自一定的思想，但是．每一种思想却不一定导致一定的行动。古人云“三思而后行”，语言是思想的外在表现，不一定都是行动的信号。人们越是充分运用语言工具自由地交流思想．越是能达于正确的认识以支配较为理智的行动。因此，镇压言论往往不是防止错误的行动。倒是防止了深思熟虑的行动。其结果必然是，假如压力有足够大，人们则消极被动；假如压力小了．人们就任意乱动。
作者通过以上文字想要表达的主要意思是（）。
A.有思想就会产生行动
B.限制言论会限制思想
C.限制言论可以限制行动
D.行动产生于思想
[单选题]每一种行为都来自一定的思想，但是每一种思想却不一定导致一定行动。古人云“三思而 后行”，语言是思想的外在表现，不一定都是行动的信号，人们越是充分运用语言工具自由 地交流思想，越是能达于正确的认识以支配较为理智的行动。因此，镇压言论往往不是防 止错误的行动，倒是防止了深思熟虑的行动。其结果必然是，假如压力有足够大，人们则 消极被动，假如压力小了，人们就任意乱动。
作者通过以上文字想要表达的主要意思是（ ）。
a.有思想就会产生行动 限制言论会限制思想
c.限制言论可以限制行动 d.行动产生于思想
A.A
B.B
C.C
D.D
[单选题]古人云：“不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。”这就告诉我们（ ）。
A.事物的联系是普遍的、客观的、无条件的
B.事物的发展变化是内因和外因共同作用的结果
C.在认识事物和处理问题时必须学会从整体上把握事物的联系
D.必须重视各个局部的作用
[单选题]古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话说明（）对个体身心发展的影响作用。
A.遗传素质
B.环境
C.教育
D.个体主观能动性
[单选题]古人云：“不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。”这句名言反映出的哲 学道理是：
A.质变不仅可以完成量变，而且为新的量变开辟道路
B.注意矛盾的特殊性，坚持具体问题具体分析
C.认识和处理问题时，必须从整体上把握事物的联系
D.做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则
[填空题]学与教相互作用的过程是一个系统过程，是由学习过程、教学过程、（ ）这三种活动过程交织在一起。
