更多"[简答题]阅读以下材料，回答下列小题。
案例：
环节一要求：请"的相关试题:
[简答题]根据以下材料，回答下列小题
曹操《短歌行》原文
对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
青青子衿①，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣②，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?
山不厌高，海不厌深③。周公吐哺④，天下归心。
【注】
①青青子衿：出自《诗经?郑风?子衿》。原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。子，对对方的尊称。衿，古式的衣领。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。
②呦呦鹿鸣：出自《诗经叫、雅?鹿鸣》。呦呦，鹿叫的声音。
③山不厌高，海不厌深：这里借用《管子?形解》中的话，原文是“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众……”意思是表示希望尽可能多地接纳人才。
④周公吐哺，天下归心：据《史记?鲁周公世家》记载，周公说他在吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出来，唯恐因接待贤士迟慢而失掉人才。这里借用这个典故，是表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。吐哺，吐出嘴里含着的食物。
课文介绍
该篇课文选自某版高中语文教材必修2第二单元第7课《诗三首》，另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《归园田居》(其一)。同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞?并序》。
单元说明
这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
这一时期产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，新体诗、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。
学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
学生情况
高一年级，班级人数50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够,寅示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
1.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)
2.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(20分)
3.设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下【研讨与练习】。(25分)
【研讨与练习】
在清晰地认识到“人生苦短”之后，曹操的人生态度是怎样的?
[简答题]根据以下材料，回答下列小题
案例：
细节之美
①川端康成曾写过：“凌晨三点起来，发现海棠花未眠。”读罢，我被这细节的美深深折服，也不禁赞叹作者取芒焰于平淡、得绚烂于细微的观察力。
②我抬眼一看，路上充斥着匆匆行人，他们盯着手机，刷着微博、微信，再关的晚霞也不能使他们住足留恋。我想起北岛痛心的感叹，当商业与娱乐占据人类的心灵，那细节之美难道只会出现在诗人与作家的文学花园里吗?
③当商业车轮肆意往前急驰，人们耳边听到的全是“进取进取”“向前向前”，身体和心灵都在追名逐利的路上奔跑，哪有时间在意身边的细节美呢?冯骥才看着一只毛毛虫感慨万分，伍尔芙望着墙上的斑点心绪悠游。在现代人看来，这恐怕是蹉跎岁月，挥霍年华吧!
④对细节的敏感，归根于心灵的平静。身体可以奔跑，而心灵却需要安顿。在娱乐界蓊蓊郁郁之时，人心轻浮躁动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒骂，关注那些博人眼球的人间喜剧。在这样的环境下，要想有平静的内心，实属不易。
⑤然而，真的很难吗?陶渊明说：“问君何能尔，心远地自偏。”无论何时何地，无论外界是否喧嚣，只要保持内心的平静，你就能发觉细节之美。
⑥追求细节之美，并不单单依靠个人的内心调整，也需要社会的努力。社会应放缓脚步，重建精神文明。“小康”并不只是生活的富裕，也是生活的充实。慢一点，再慢一点，这不是不思进取，而是更符合自然规律的生命和谐。当你在前进的路上跌倒了，你无须咬牙爬起，生怕被赶超；不如慢慢地站起来，看看你周围的世界。路边的野花向你微笑，蝴蝶挥舞翅膀在空中曼舞，抖落的露水在阳光下散发光芒，几层黄叶落下拥抱泥土，几只大雁缓缓飞过。这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉。
⑦木心先生曾有一首词：“从前的日子慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人。”读罢，我相信每个人都会有所感念。其实，海棠花未眠，它一直盛放在人们心中。
问题：
1.请从第②③段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，并分别修改。(8分)
2.请从论证的角度指出该习作的—个优点和—个缺点，并结合具体内容进行分析。(12分)
[简答题]阅读以下学生习作，回答下列小题。
案例：
阅读。真好
①有人喜欢唱歌，有人喜欢网游，有人喜欢吃吃喝喝，而我喜欢阅读。
②我喜欢一个人的时候坐在书房里静静地看书，看天南海北的故事，和书中人物尽情交流。
③阅读，它有一种吸引力，让我放松，让我快乐，让我坚强。
④阅读，让我在恢心的时候重获信心。记得初一那年，竞选班干部，自幼做贯了班长的我没选上，心中有丝丝失落。再加上一些同学话语的催化，好强的我军训第二天回家便泪流满面。恰是那时，我在书中读到了贝多芬双耳失聪依然坚强，读到了爱迪生失败多次还坚持做实验的故事。那些故事如重锤，反复地敲打着我的心房。是的，面对生活的风雨，不要害怕，要有信心。当班长需要过硬的成绩，现在没选上，证明实力不够，有本事就拿成绩去争回来呀，相信拼搏之后总会见到阳光。于是，不服输的我在连考五次第一之后，终于凭实力赢得了班长职位。
⑤阅读，让我在愤怒的时候变得理性。初二上学期，我和一个好友发生了口角。当时，我气鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的小气和口不择言。正生气时，一个从书上看来的故事在头脑中浮现：春秋时，齐国有一对非常要好的朋友，管仲与鲍叔牙。尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。这个故事一直印在我的脑海里，让我平静，让我思考：小气、恶毒，这是我朋友的特点吗?当然不是，我被罚扫地时，她帮我扫了一周，我的钱丢了时，她陪我吃了一个星期的素，艰苦却极开心。我的朋友对我这样好，我却因为一点小矛盾就认为她是个恶毒的人。于是，我和朋友重归于好。
⑥阅读，让我在迷茫中找到方向。初三上学期，学习极为紧张，一连几次考试，我都考得十分不如意，升学的压力、父母的指责、老师的期望、自己的失落，种种压力一层又一层地压在我身上，我快透不过气来了。但我硬是挺了过来，为什么?因为阅读。每每遭遇学习土的困难，我便会一头扎进书房，读名人传记，从中获得力量。拿破仑、乔丹、奥巴马、贝克汉姆，这些名人的不屈不挠的奋斗精神，总是能在我最失落的时候，抚平我的忧伤，让我振作精神，再次奋斗，直至成功。
⑦有人说，看闲书是玩物丧志。而我，要感谢阅读，是阅读给我带来正能量。让我在痛苦时变得坚强，让我在孤独时获得温暖，让我在迷茫中发现希望。阅读，你会是我一生中永不离弃的依靠。
⑧阅读，真好!
问题：
1.请从第④段找出两个错别字，从第⑤段找出一处病句，分别改正。(8分)
2.请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。(12分)
[简答题] 案例：
环节一要求：请学生充分畅谈对《杞人忧天》寓意的理解，并在原文中找到可靠 的依据。
环节二要求：拓展阅读，请学生思考长庐子是怎样看待这件事的。
环节三要求：这篇文章选自《列子》，请学生再进行拓展阅读，看看列子是怎样 看待这件事的。
环节四要求：请学生课下为《杞人忧天》设定新的寓意，并根据自己设定的寓意 改写这则寓言。
附：
环节一课文原文：
杞人忧天
《列子》
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
环节二增补内容：
长庐子闻而笑之曰：“虹蜺也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。知积气也，知积块也，奚谓不坏？天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？”
环节三增补内容：
子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能 知也。虽然，此一也，彼一也，故生不知死，死不知生；来不知去，去不知来。坏与 不坏，吾何容心哉？
（1）请评析环节二和环节三在教学中的作用。（10分）
（2）请比较环节一和环节四的教学目的，说说它们的相同点和不同点。（10分）
[简答题]阅读文本材料和相关要求，回答下列小题。
《天上的街市》原文
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品．
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
思考探究
一、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
二、凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。《天上的街市》中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情?
积累拓展
三、下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
秋夕
『唐]杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
七夕
[唐]李商隐
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
鹊桥仙
[宋]秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?
单元介绍
本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的
有益启示。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。
问题：
1.从“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”或“阅读方法的指导”的角度，写你对《天上的街市》教学的认识，不少于200字。(20分)
2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。(不可照抄材料)(20分)
3.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学容与教学方式。(25分)
[简答题]阅读以下学生习作，回答下列小题。
案例：
多彩的旅行
①我极爱旅行，尤其喜爱江南风景。暑假，我踏上了去乌镇的路，开启我新一期多彩的旅行。
②一提到乌镇，我就想起“小桥流水人家”。乌镇，像许多江南小镇一样，有穿过小镇的狭窄河道，有磅水而筑的朴实民居，有乌蓬船悠悠地在小河上荡过，有巷子深处升起的袅袅吹烟，有农妇在通向河道的石阶上浣洗……
③走过蜿蜒的石子路，经过几家店铺，眼前，出现了一座用石头垒起来的桥。它结实、美观，如长虹卧波。这是架在河道上的第一座桥，叫逢源双桥，瞧!不管是一座小桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。
④乌镇除了有秀美的风景、和蔼可亲的人，不可或缺的是它的文化，文化始终是使一个古镇永远吸引人的力量，有了文化，古镇的色彩才会分外夺目，格外诱人。
⑤踏过一段高高低低的石板路，穿过狭小的巷子，路遇挂蓝印花布的作坊。忽地看见了茅盾故居，便跨门进入。屋中，只有一张小书桌和一把木椅，椅腿已有些腐烂。桌上放着几本书，书页早已泛黄，页角还带着破损，书中的字依然清晰可见。我想这正如同文化，也许人会
朝生夕亡。但这里的文化却从未中断。不知道是茅盾成就了乌镇，还是乌镇成就了茅盾。
⑥出门看到几个小孩子安静地坐在门槛上，不嬉笑不打闹，只是围着一本书无声地看着，仿佛已经深深坠入其中。不远处，几位头发花白的老人似乎在谈论着什么，我走近一听，是在聊《水浒传》哩!我不禁感慨，这种孕育大师的小镇里文化底蕴如此深厚，长辈带着小辈触摸文化，感知文化。潜移默化间，文学已成为他们生活中必不可少的一部分。这就是传承。令人起敬的传承。
⑦今日的乌镇也不乏现代文化的气息，世界互联网大会已在古老的小镇长久驻下身影。没有哪个古镇能如此完美地将现代融入古老，从而焕发出勃勃生机。
⑧枕水之家，丝绸之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻觉，穿梭于过去和现在的时空里，这多彩的旅行让我驻足凝望，心驰神往……
问题：
1.请从第②段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，分别改正。(8分)
2.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。(12分)
[简答题]阅读以下材料回答问题。
材料一
1905年9月2日，清廷奉上谕：“自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁、科考试，亦即停止。”
——朱寿朋编：《光绪朝东华录》(四)，中华书局1958年版，第5392页。
材料二
1905年科举废止不久，传教士林乐知在《万国公报》发表评论：“停废科举一事，直取汉唐以后腐败全国之根株，而一朝断绝之，其影响之大，于将来中国前途当有可惊可骇之奇效。”这种“可惊可骇之奇效”，远不仅是一时之间清皇朝灭亡、现代政治与文化变革开始的。
——[美]林乐知：《中国教育之前途》，《万国公报》第三十九册，总24014页，华文书局影印本。
一位在上海目睹废科举过程的日本人曾说：“废止科举是近来非常极端的措施，但未发生激烈的反对——反对者也没有出头，读书人都满心欢喜。”
——任达著，李伸贤译：《新政革命与日本》，江苏人民出版社，1998年版，第161页。
1905年10月2日，晋中太原县举人刘大鹏在日记中写道：“甫晓起来心若死灰，看见眼前一切，均属空虚……日来凡出门，见人皆言科考停止，大不便于天下，而学堂成效未有验，则世道人心不知迁流何所，再阅数年又将变得如何，有可忧可惧之端。”
——刘大鹏著、乔志强注：《退想斋El记》，人民出版社1990年版，第146页。
材料三
最后一场科举考试
时问：1904年7月4日
地点：故宫保和殿
考题：策题四道
一、世局日变，任事需才，学堂、警察、交涉、工艺诸政，皆非不学之人所能董理。将欲任以繁巨，必先扩其见闻，陶成之责，是在长官。顾各省设馆课吏，多属具文，上以诚求，下以伪应。宜筹良法，以振策之。
二、汉唐以来兵制，以今日情势证之欤。
三、古之理财，与各国之预算决算有异同否?
四、士习之邪正，视乎教育之得失。古者司徒修明礼教，以选士、俊士、造士为任官之法。汉重明经，复设孝兼贤良诸科，其时贾董之徒最称渊茂。东汉之士以节义相高，论者或病其清议标榜，果定评欤。唐初文学最盛，中升以后，干进者至有求知己与温卷之名，隆替盛衰之故，试探其原……今欲使四海之内，邪慝不兴，正学日着，其道何之从?
请回答以下问题：
(1)据材料一并结合所学知识，简述科举考试的发展万程。
(2)据材料二，说明读书人对废除科举考试有什么不同反响?为何有此不同?怎样理解文中“这种‘可惊可骇之奇效’，远不仅是一时之间清皇朝灭亡、现代政治与文化变革开始的”这句话?
(3)据材料三指出清末最后一场科举考试与明朝和清朝前期的科举考试相比有哪些变化?
[简答题]阅读以下材料回答问题。
材料一
朝廷建立学校，选取生员，免其丁粮，厚以廪膳……全要养成贤才以供朝廷之用。诸生当上报国恩，下立人品……学为忠臣清官。
——1652年清政府颁全国学校“卧碑”序文
材料二
无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基。俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹(渗透)其智识，练其艺能，务期他日成材，各适实用，以仰副国家造就通才，慎防流弊之意。
——清末“新政”期间的《重订学堂章程折》
材料三
各种教科书，务合乎共和民国宗旨，清学部颁行之教科书一律禁用。凡民间通行之教科书，其中如有尊崇满清朝廷之旧时官制、军制等课……应由各书局自行修改……如学校教员遇有教科书中不合共和宗旨者，可随时删改。……小学读经课一律废止。
南京临时政府颁《普通教育暂行办法》
回答：
(1)对比材料二和材料一、三，概括清末“新政”教育改革在教育内容、培养目标方面有什么进步和局限。
(2)指出这一教育改革的背景和指导思想。
[简答题]阅读以下学生习作，回答下列小题。
案例：
遇见
①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。
②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闺中人的一点愁怨，让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦”时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，词人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随9r吟出这样一阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。
③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从今又添，一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有一个琴瑟和呜的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。
④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似尊前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，它们依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。
⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。
问题：
1.请从第②段找出两个错别字和一处病句，分别改正。(8分)
2.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。(12分)
[单选题]阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师：【A】我们来看一个片段，希区柯克．一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子，叫做《群鸟》。在看的时候。不要忘记思考两个概念：第一，力量问题，谁更有力量。第二，笼子问题，在这个影片里面．有没有笼子?
(观看《群鸟》片段，看完后，十几秒沉默)
师：谁更有力量?
生：我觉得是鸟更有力量。
师：我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。
生：(齐读)“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”
师：他一定没有见过这景象——真可怕!
师：【B】鸟儿会这么凶狠．鸟儿会这么有力量。影片中有笼子吗？
生：没有。
师：好，没有笼子，请坐。呵呵，有一位同学高高地举起了他的手，你来说。
生：我认为这影片中是有笼子的。
师：在哪里?
生：当我们看到那个汽车、电话亭和房子的时候，我忽然脑子里萌生了这样一种想法——
鸟被放出来，人被关在笼子里了!
(众大笑，鼓掌)
师：【C】我们就顺着这位同学的思路继续探讨。假设鸟儿接下来控制了整个地球，而我们成了珍稀动物，你被关在了笼子里面．你会怎么想到课文里那句话——“信赖，往往创造出美好的境界”?如果有一只鸟，它心情很愉快，笔尖流泻下一时的感受。(生笑)笼子里关看的。假设我们是“珍珠人”。(生笑)好，我请同学来谈一谈感受：如果你在笼子里面，你如果看待信赖?你如何看待美好?你追求怎么样的境界?
(同桌讨论，完善思路，而后教师提问)
生：我认为如果人被关在笼子里的话……
师：【D】不是“人被关在笼子里”，是“我被关在笼子里”。
生：如果我被关在笼子里的话，我肯定会感觉没有自由。
以上是某位初中语文教师在教学《珍珠鸟》一课时的教学实录片段，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力
B.用电影内容引出“无形，，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻
C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性
D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则
[单选题]阅读以下材料回答问题。
师：不同的读者对同一篇文章会有不同的理解。《猫》这篇文章文字浅，但蕴涵深，对于它的主题人们意见不一。今天我们就从归纳文章主题这个角度来做一点文学欣赏。(学生独立思考10分钟后．开始交流。)
生1：从第三只猫的死，我们应吸取一点教训，那就是凡事不能主观臆断，妄下断语往往会造成不可弥补的损失。
师：有不同的意见吗?
生2：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该活泼开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天．更应善于与人交往，把自己融入到集体中去。
师：好，你的观点很有新意。
生3：从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格。要活泼开朗，有真才实学；应适当地注重自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。
师：有道理。
生4：从家里儿女对第三只猫的态度来看．我们在对人时不能以外貌或性情来喜欢一个人或讨厌一个人。
生5：三只猫都是社会的弱者，命运都掌握在别人的手里。因此，作为社会的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。
师：你能从整体上把握全文主题，很好。我谈谈对课文主题思想的两种看法，一是把“我”看作描写的侧重点，就会认为小说所要表达的是“我”严于律己的精神或做人的道理：把猫的不幸遭遇看做描写的侧重点，就会认为小说揭示了生活中发生不幸的原因。
以上是某位初中语文教师有关课文《猫》一课的教学实录节选，以下对其评析错误的一项是（ ）。
A.教师精心创设导语，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈．尽量发挥
B.这是精彩的火花，思维碰撞从这里开始．教师给学生提供了一个自主学习的空间。在这个空间中学生的表现与思维是独立的．学生的学习是按照自己喜欢的方式进行的
C.一味肯定，欠缺分析，教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法，要严肃否定、及时指正，并提出正确解读
D.在这段教学中，学生的个性表现突出．创新能力也得到了培养
[简答题]阅读以下材料，回答问题。
材料：
教学板书
先天性行为和学习行为
一、先天性行为和学习行为的概念
二、区分动物的先天性行为和学习性行为
三、动物行为对动物生存的意义
根据材料回答：
(1)上述内容属于哪种类型的板书?
(2)说出运用板书技能应遵循的原则。
[简答题]阅读以下材料，回答问题。
材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学生：地球自转的方向、速度、周期怎样 学生回答后，教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢 引出“地球公转”的教学。
材料二在讲授“地球公转”前，一上课可以先动画演示地球在宇宙中绕太阳不停地运动的画面，让学生认真观察，根据“地球公转”的内容，让学生回答地球公转的一般规律(中心、轨道、方向、周期、速度等)，引入新课教学。
材料三在讲授“洋流”时．教师可以这样导入：哥伦布在1492年第一次横渡大西洋到美洲时，一共用了37天，而他在1493年第二次去美洲时，只用了20天。同时，哥伦布第一次去美洲走的是距离较短的路线，第二次走的反而是距离较长的路线，可为什么还会出现第二次用时较短的情况呢 通过今天“洋流”知识的学习，大家就会明白其中的奥秘。
材料四“生活”导入是指教师使用生活实例、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。运用这种导入时，可以利用的生活实例很多，如结合时事报道、学生日常生活中对自然和人文现象的体验和感受，有教学意义的故事、歌曲、诗词等都可以运用，这就要求教师在日常生活中要留心观察，积累生活素材。
(1)分析材料一、二、三所使用的教学导入方法。(10分)
(2)运用“生活”导入法为“城市交通”设计一个合适的教学导入。(10分)
[单选题]阅读以下材料，回答问题。
在《荷塘月色》一课的设计中，教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了八个题目：①浅析《荷塘月色》中作者情感的变化。②对旧教材删改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④谈《荷塘月色》比喻手法的使用。⑤谈《荷塘月色》叠词使用的效果。⑥《荷塘月色》炼字艺术例说。⑦谈《荷塘月色》情景交融的艺术手法。⑧我看余光中对朱自清散文的评价。
选定题目后，老师详细说明探究方法，要求学生结合自己对课文的理解。选择感兴趣的话题写鉴赏文章：
(1)探究情感要先找出文中直接或者间接表达作者情感的语句，分析作者情感变化的线索。
了解到作者抒发了怎样的情感还不够，还要进一步考虑作者为什么会有这样的情感变化．引起情感变化的触发点是什么。写分析文章的时候一定要扣紧原文。
(2)探究语言特点首先要找出有特点、有味道的语句，然后把这些语句分类，发现其共同点，再逐句分析表达效果。写赏析片段不能空说、空评，一定得用具体的词句作例子来支撑观点。
(3)分析别人的评价文章，要在论点、论据、论证上下功夫，依据原文看他的观点、例子、论证方法是否站得住脚。自己要有明确的观点，不能被别人的看法牵着走。
最后，老师批改学生阅读探究后写成的分析文字，根据学生的写作内容分成“情感分析”“语言分析”“我看余光中对朱自清散文的评价”三个组，课上交流三个小组的赏析文章，并由各组派代表回答同学提问，大家共同讨论后得出探究结果。
这是某位高中语文教师在教学《荷塘月色》一课时的教学课例，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A.探究性学习更强调探究的过程，强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法，因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要
B.在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程，在过程的推进中注重构建学生的探究意识，并不是真的要学生取得显著的研究成果
C.这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的。体现了教师的引导作用和学生的主体意识
D.在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法，这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法，限制了学生的创造性思维
[单选题]阅读以下材料，回答问题。
在《荷塘月色》一课的设计中，教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了八个题目：①浅析《荷塘月色》中作者情感的变化。②对旧教材删改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④谈《荷塘月色》比喻手法的使用。⑤谈《荷塘月色》叠词使用的效果。⑥《荷塘月色》炼字艺术例说。⑦谈《荷塘月色》情景交融的艺术手法。⑧我看余光中对朱自清散文的评价。
选定题目后．老师详细说明探究方法，要求学生结合自己对课文的理解，选择感兴趣的话题写鉴赏文章：
1．探究情感要先找出文中直接或者间接表达作者情感的语句。分析作者情感变化的线索。了解到作者抒发了怎样的情感还不够．还要进一步考虑作者为什么会有这样的情感变化，引起情感变化的触发点是什么。写分析文章的时候一定要扣紧原文。
2．探究语言特点首先要找出有特点、有味道的语句，然后把这些语句分类，发现其共同点，再逐句分析表达效果。写赏析片段不能空说、空评，一定得用具体的词句作例子来支撑观点。
3．分析别人的评价文章．要在论点、论据、论证上下功夫，依据原文看他的观点、例子、论证方法是否站得住脚。自己要有明确的观点，不能被别人的看法牵着走。
最后．老师批改学生阅读探究后写成的分析文字，根据学生的写作内容分成“情感分析”“语言分析”“我看余光中对朱自清散文的评价”三个组．课上交流三个小组的赏析文章，并由各组派代表回答同学提问，大家共同讨论后得出探究结果。
这是某位高中语文教师在教学《荷塘月色》一课时的教学课例，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A.探究性学习更强调探究的过程。强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法、因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要
B.在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程、在过程的推进中注重构建学生的探究意识、并不是真的要学生取得显著的研究成果
C.这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的、体现了教师的引导作用和学生的主体意识
D.在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法、这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法、限制了学生的创造性思维
[单选题]阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
[A]学生理解文言文有困难，存在畏难情绪。且本文说理比较隐秘，学生不易掌握。教学设计应深入浅出。
[B]文言文教学仍然要重视“诵读”练习，只教方法而缺少读的实践．学生是无法感受到本文情满笔端、词意婉转恳切的特点的。诵读指导，应让学生懂得读，也让学生读得懂。
[C]课堂讨论，教师除了积极引导参与外，更要设计出好话题，且各个小问题之间要有层次。揣摩语言是披情入理的切入口。推敲本文“动人之情”的力量来源，除了充分运用“赋”的四字骈句、比喻、排比、对偶等艺术手法外，主要是缜密的思维、富有逻辑性的文字，让晋武帝读罢，理屈词穷。说理与抒情缺一不可。
[D]将语言与结构结合在一起分析，既让学生掌握了重点实词的用法，又体会了文章思路，从而真切地感受到作者缜密的逻辑。可以让学生更加准确地理解原文，又能借鉴写法。从而提高写作水平。
这是某位高中语文教师在教学《陈情表》一课时的教学反思，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A.体现了分析学生情况、文本特点和新课标要求是教师进行教学设计的前提和基础
B.体现了《普通高中语文课程标准(试验)》“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力”的教学建议
C.深刻理解了在阅读教学中课堂预设的重要性和教师积极的引导作用
D.抓住文本特点，双向解决文言文阅读中“理解词、句含义、读懂文章内容”“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”的教学目标
[单选题]阅读以下材料，回答问题。
学生分组讨论评议，落实巩固文言基础知识。(大约20分钟)
①根据学生自愿的原则，老师平衡调配，把全体学生按“通假字”“词类活用”“一词多义”“文言句式”分成四个学习小组。各小组讨论分析文本中存在的文言知识，然后每组派一位代表到黑板书写．其他同学针对书写内容做好补充和评议准备。
②展示每一小组讨论后黑板上书写的结果。(略)
③学生点评各组答题情况。(略)
④教师点评肯定。
这是某位高中语文老师在教学《寡人之于国也》一课时设计的讨论教学环节(节选)，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛
C.这种由此及彼的点评方式。强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣
D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神
[单选题]阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
一、【A】 初读悟情：请同学们自由朗读诗词．读准字音、读通诗词，把握此词的感情基调，并想想诗词主要写了什么内容。
感情基调：深沉凝重、悲凉愁苦。
圭要内容：词人通过描写残秋的所见、所闻、所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
二、【B】 再读品情：请几位同学朗读诗词，同学交流朗读体会，并共同鉴赏诗词是如何来表现诗人难以排遣的深重的愁绪的。
(一)抓住词中的叠词来品读——寻寻觅觅／冷冷清清／凄凄惨惨戚戚／点点滴滴
(二)抓住词中选择的意象来品读——淡酒／秋风／过雁，黄花，梧桐
(三)抓住词中直接抒情的句子来品读——这次第，怎一个愁字了得
三、【C】 知人论世：“一切景语皆情语”。而一切情语都与词人的身世遭际息息相关。为了更深入地理解词人在词中所表达的重重叠叠的浓愁，让我们一起走进作者．看看作者的人生历程。(幻灯片展示李清照人生历程)
四、【D】 比较阅读李清照早期诗词《如梦令》其一：
1．这两首词表达的情感以及作品风格有什么不同
2．导致词人不同情感的原因是什么
这是某位高中语文教师对高中语文课文《声声慢》一课的阅读教学过程的设计，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A.初读阶段人情，侧重于整体感知，在自读的基础上，让学生个人充分感知语言，尊重其阅读感受，有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中
B.再读阶段品情，侧重于对诗词语言的揣摩品味，通过学生示范朗读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪
C.知人论世阶段，主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境、找到诗词情感的依托、达到情感态度与价值观的教学目标
D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上、更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同、诗情有别”“时代不同、精神迥异”的特点
