[简答题]经典教案设计(一) 　　一、题目 　　《事物的正确答案不止一个》教案设计 　　二、课型 　　新授课 　　三、教学目标 　　(一)知识与技能 　　1.学会运用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、创意、锲而不舍”等词语; 　　2.了解议论文论证的方法，理解本文的中心论点和分论点，学习运用事实论据。 　　(二)过程与方法 　　1.自学字词并学会运用; 　　2.分组讨论，明白“生活中事物的正确答案不止一个”的道理。 　　(三)情感态度与价值观 　　激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让他们敢于打破常规思维，大胆质疑，勇于创新。 　　四、教学重点 　　学习议论文论证的方法;找出富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。 　　五、教学难点 　　激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 　　六、教学方法 　　自主学习、合作探究、讲练结合。 　　七、教学过程 　　(一)课堂导入 　　两个基督教徒一起找到牧师，其中一个教徒先走上前去问：“牧师，请问祷告的时候可以吸烟吗?” 　　牧师听了一脸的不高兴，态度坚决地说：“不行!”另一个教徒见状，想了一下，接着又问：“牧师，请问吸烟的时候可不可以祷告?”牧师听了很高兴，态度和蔼地说：“当然可以。”后一个教徒把“吸烟”和“祷告”的位置倒过来，让牧师感觉到他在利用一切机会向主祷告，由此获得了牧师的赞同。 　　面对生活中那些看似不可能的事情，只要换一个角度去思考，转换一下思维方式，就可能得到意想不到的解决办法。今天我们就来学习罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。 　　(二)整体感知 　　1.自读课文，整体把握 　　学生快速阅读课文，找出本文的中心论点，并说明论证过程。 　　(1)中心论点：事物的正确答案不止一个。 　　(2)论证过程： 　　①第1—3段，看图形的角度不同，所选择的答案也就不同。提出“事物的正确答案不止一个”的观点。 　　②第4段，推及到生活中，由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。进一步论证“事物的正确答案不止一个”的观点。 　　③第5—9段，指出寻求多种答案的方法需要创造性思维，引出创造性思维的必备要素。 　　④第10一14段，得出结论：只要具备几个关键性的要素，任何人都拥有创造力。 　　2.研读课文，自主探究 　　(1)为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”? 　　因为只有这样才能激发人们去思考、去探索，“寻求第二种答案”，才会有所创新。 　　(2)“寻求第二种答案”的途径是什么? 　　“寻求第二种答案”有赖于创造性的思维。 　　(3)创造性思维必需的要素有哪些? 　　①丰富的知识; 　　②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，具有持之以恒的精神，懂得如何运用知识。 　　(4)发挥创造力的真正关键是什么? 　　发挥创造力的真正关键在于如何运用知识。 　　(5)课文中主要运用了哪种论证方法?分析其在文中的作用。 　　①论证方法：举例论证。 　　例子：一个是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的事例;另一个是罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。 　　②作用：用事实说话，更能使人信服，增强文章的说服力;说明创造性思维要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 　　(6)区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么? 　　区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法。 　　(三)拓展延伸.思维训练 　　(1)一元钱可以用来做什么? 　　(2)现代科技的发展给我们的生活带来了哪些弊端? 　　提示：此环节主要通过学生讨论来训练他们的发散思维和逆向思维。 　　(四)课堂总结 　　1.全文结构严谨，过渡自然 　　本文围绕论点，逐层展开，论述了只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方法，具备产生创造性思维的条件，坚信任何人都拥有创造力，就一定能成为一个富有创造性的人。 　　2.文章通俗易懂，深入浅出 　　本文从一个具体的材料引出观点，接着摆事实、讲道理，深入浅出，给读者以启迪。 　　(五)布置作业 　　(1)在美国纽约繁华的大街上，有一个乞丐，他的脖子上挂着一块牌子，上面写着“我什么都看不见”，每天得到的施舍却很少。后来一位诗人看见了，在这块牌子上加了一句话，从那之后，施舍者络绎不绝。请同学们猜一猜，诗人给乞丐写了一句什么样的话? 　　(2)课外阅读《六顶思考帽》。 　　八、板书设计