[单选题]某教师在讲《铅笔淡彩》一课时，发现近半数学生没有带绘画工具，这种情况下，较为恰当的教学策略是（ ）。
A.按原计划继续教学
B.主要由教师演示
C.适当调整内容，改为合作学习
D.改为作品欣赏教学

[单选题]某教师在上《铅笔淡彩》一课时，发现近半数的学生没有带绘画工具，这种情况下，较为恰当的教学策略是（　　）。
A.按照原先计划继续教学
B.全课由教师演示
C.适当调整内容．改为合作学习
D.改为作品欣赏教学

[简答题]材料： 某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。 上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的？是什么原因造成的？板书本节课的主题：近视形成的原因。 教师组织学生实验，要求学生将凸度较小的一个凸透镜（相当于眼球的晶状体）在光具座上固定好，全班统一固定在一个位置上，如750px处的位置，每个小组的光屏（相当于眼球的视网膜）也固定在一个位 置，比如1250px处。把光具座上的电蜡烛打开。移动电蜡烛，直到光屏上出现一个清晰像为止，根据该现 象，教师引导学生说出视觉形成的过程，在此基础上，教师引导学生思考，讨论产生近视的可能原因，并作出假设。学生容易提出“近视与晶状体的凸度有关”的假设，但不易提出“近视与眼球前后径有关”的假设。在制订计划前，教师做适当引导后再补充第二种假设。 学生根据假设制订的探究计划如下：①记录电蜡烛、透镜、光屏三者之间的距离；②换上凸度较大的透镜；③前后移动电蜡烛，直到在光屏上出现一个清晰的物像，记录下电蜡烛与透镜之间的距离；④恢复电蜡烛的位置，前后移动光屏的位置，直到光屏上出现一个清晰的物像，记录下透镜与光屏之间的距离；⑤分析现象，得出结论。 学生根据制订的计划完成相关的实验操作和记录，完成之后，恢复透镜、光屏的距离，把组内学生的不同度数（度数相差越大越好）的眼镜放在透镜前面，然后分别移动电蜡烛的位置，直到光屏上出现清晰的物像为止，分别记录眼镜的度数和电蜡烛所在的位置。 学生通过分析和对比实验数据，得出结论。 学生分组交流实验结果，教师引导学生总结近视形成的原因，并结合生活体验交流预防近视的措施。请回答28-28题 问题： (1)结合材料分析教学过程中学生用到的探究技能。（10分） (2)结合材料分析探究性教学的一般过程。（10分）

[简答题]在探究学习方面，某教师对《走向多极化》一课作了如下教学策略的考虑：在明确学习内容、教学目标的前提下，要求学生收集相关资料。认真阅读教科书内容。同时，教师提供相关多媒体学习资料，要求学生将获取的知识与自己已有的知识进行重新组合，帮助学生在学习过程中形成自己的理解，提出自己的学习问题。 教师提出具体探究学习问题，形成一个问题群，问题如下： 第一目：“别了。雅尔塔” (1)戈尔巴乔夫改革的背景与后果是什么 (2)“八一九”事件的实质和影响是什么 (3)讨论东欧剧变、苏联解体的原因．和影响(对社会主义运动的影响)。 第二目：鼎足之势话西方 (4)苏联解体后，美国的对外意愿及外交政策的三大支柱与核心思想是什么 它是如何推行霸权主义政策试图建立“单极世界”的 (5)欧洲一体化的过程和影响。 (6)冷战结束后，日本是如何谋求政治大国的 我们将怎样看待这个问题 第三目：走出低谷的俄罗斯 (7)苏联解体后，俄罗斯面临哪些严峻问题 为此俄罗斯政府又采取了什么措施 (8)谈谈你眼中的普京。 第四目：风云际会看东方 (9)发展中国家在当今世界历史发展中的地位和作用如何 (10)思考：我国如何应对世界格局的多极化曲折发展 围绕学习内容，逐步展示教师与学生制作的教学课件，创设和谐、启发性的教学情境。充分估计学生学习中的困难．坚持采用学生独立思考基础上的师生合作探究教学方式。 教师精选教学资源，思想、心理准备充分。教学采用教师设问、追问，学生提问、质疑，师生互答的方法，启发学生的思维活动。同时，适时回放有关资料，及时抓住学生回答中的思维火花，予以引导和延伸，给予肯定和鼓励。 问题：请对该教师所做的教学策略考虑予以评价。

[单选题]某初中语文教师在教学《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课时，为学生设置了以下作业： 一、感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落．把它们背诵下来。 二、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?雨果为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始? 三、品味下面的句子。体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。 1．他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们．这是荣誉的两种美好的形式。 2．我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。 3．我们感到．从今以后人类最高的统治权力将是思想。 4．既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来! 四、课文中，雨果盛赞了伏尔泰在人类文明发展史上起到的巨大作用。你一定想进一步了解这个被雨果如此推崇的伟人吧?在课外查找有关伏尔泰生平、创作、思想的资料，与同学交流。 以下对这则教学作业设计的意图分析错误的一项是（　　）。
A.第一题意在引导学生体会语言风格、激发感情共鸣；背诵精彩段落，增加语言积累和语感培养
B.第二题意在让学生把握全文大意．进行内容概括
C.第三题让学生品味句子的设计和第一题意图重复．可删去其中之一
D.第四题意在锻炼学生的资料检索能力

[单选题]一位教师在教授《圆明园的毁灭》一课时，不但用多媒体播放了圆明园的景观，让学生结合课文谈了一下各自的感受，还要求同学们在课下收集一些有关圆明园的资料或图片以便于活动课上做展览。对于这种教学方法，下列说法不正确的一项是( )
A.运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会
B.观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力
C.课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力
D.这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受

[简答题]一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。 老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)。老师：他们唱得好不好? 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。 老师：是吗?那么女生比男生多多少呢? 学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的? 学生：比的(学生说出自己比的方法)。 老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。 [问题1][简答题] 请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法。

[单选题]教师在教授八年级下册第三单元的《吆喝》一课时，要求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。对此你的认识是（　　）。
A.没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，这项准备是毫无用处的
B.很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣，让学生对“吆喝”形成自己的初步认识
C.没有必要．教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生的人身安全
D.很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解

[单选题]教学孙犁的《芦花荡》一课时，教师要求学生另外列举一篇以抗日战争为题材的作品，下列不合适的一项是（　　）
A.《小英雄雨来》
B.《青春之歌》
C.《野火春风斗古城》
D.《暴风骤雨》

[单选题]某教师在教学《信客》一课时，向学生抛出了这样一个问题：“余秋雨为什么写一份已经消失的职业?”以下对其设计意图说法最准确的一项是（　　）。
A.引领学生不停留在课文表层．读懂作家寄予的人生理念
B.意在让学生学会查阅相关资料．扩展学生的阅读知识面
C.意在让学生通过朗读课文把握文章主旨
D.意在让学生通过独立思考，反思I1己的职业倾向．达到情感态度价值观教育

[简答题]两个教师在教学《圆的认识》一课时： 教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。 问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)

[简答题]阅读下面一首古诗，设计一课时教案。 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。

[简答题]案例： 吴老师是一位新老师，专业很优秀。在上《人像速写》一课时，他觉得较容易学，材料使捷，于是他不做任何讲解，直接从局部开始示范了一幅速写，然后要求大家按照他示范的方法进行速写练习，结果学生画的不尽如人意。吴老师觉得奇怪，自己已经做了示范，为什么学生不能很好地掌握这种方法呢? 问题：分析吴老师教学中存在的问题，并提出改进建议。

[多选题]数学老师在讲“对数表”一课时，拿出一张A4纸，告诉学生，“这张纸的厚度是0．083毫米，现在我将这张纸对折3次，厚度还不到1毫米，那么请同学们想一想，如果能够对折30次的话，它的厚度是多少呢 ”学生有的回答10厘米，有的说1米多，老师却说：“我已经计算过了，如果我没算错的话，这厚度要远远超过珠穆朗玛峰的高度。”学生们惊讶不已，甚至有人认为老师算错了，在这样的一种氛围下，教师顺势引入“对数表”的教学。在这一教学过程中，教师运用了哪些教学方法（ ）
A.讲授法
B.练习法
C.谈话法
D.演示法

[简答题]阅读下面一首古诗，设计一课时教案。 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。

[单选题]以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同 问题： 教师甲：请以小组为单位，选择感触最深的一两支曲子，分析哪些曲词最具有表现力，最传神地表达了莺莺的情感 教师乙：在不同场景中。曲词是怎样表现莺莺的心情变化的 合作探究的方法： ◇评论：把握鉴赏要点，如意象、情景交融、修辞等。 ◇再创作：交待改编依据．将某一曲词改编为现代短剧或散文。 ◇美读：有感情地朗读。 请以小组为单位，根据老师提供的方法(有别的方法就更好)，鉴赏课文中的曲词。 以下对其评析最恰当的一项是（　　）。
A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性
B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点
C.教师甲抓住重点内容进行提问、引导学生进行内容解析、提问更有效
D.教师乙的提问明确性更强。教师提供给了学生鉴赏的具体方法、让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效

[简答题]“简单随机抽样（第一课时）”的教学目标设计如下。 目标一：学会从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题，理解随机抽样的必要性； 目标二：结合具体的实际问题情境，体会简单随机抽样的重要性； 目标三：以“问题链”的形式理解样本是否具有代表性。 （1）请针对上述教学目标，完成下列任务： ①根据教学目标一，设计两个问题，并说明设计意图；（8 分） ②根据教学目标二，给出一个实例，并说明设计意图；（4 分） ③根据教学目标三，设计“问题链”（至少包含两个问题），并说明设计意图。（6 分） （2）请针对“简单随机抽样”的内容，回答下列问题： ①这节课的教学重点是什么？（4 分） ②作为高中阶段“统计”学习的起始课，其难点是什么？（4 分） ③这节课对后续哪些内容的学习有直接影响？（4 分）

[简答题]案例： 第一课时 在《关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护》一堂课中，教师可根据当地的实际情况，带领学生去实地考察当地的民居建筑，或考察当地的文物古迹，或考察当地的民间艺术作坊以及民间工艺品。 考察前，可组织或引导学生自己上网查阅资料，或去图书馆查阅文献。 考察中，应指导学生利用摄像、摄影甚至录音来记录各种图像或音响，引导学生用文字来记录、收集各种资料。 考察民居建筑，应从其柱头、屋顶、瓦当、檐头、门、台阶、结构和内部的空间分割、样式等方面进行研究。 考察民间绘画，应从其内容、构图、表现形式、工具材料、造型特征、色彩特征等方面进行分析研究。 考察民间工艺品，应从其种类、造型特征、装饰特征、材料工艺特点等方面进行分析研究。考察后，学生可分组或个人写一份考察报告。 第二课时 (1)引导阶段 ①利用多媒体演示与地区美术文化相关的图形资料，引导学生认识本地区美术文化的成就和传统。体现当地具有代表性美术种类对当地发展的影响和关系．进而鼓励学生继承当地优秀美术传统，为当地经济文化发展服务。 ②适时引出地区美术种类实例，鼓励学生在继承地区美术文化特点的基础上，进行有创意的设计和制作。 (2)发展阶段 ①引导学生深入分析，确认地区美术品种的功用、审美特征。以具体作品为例，分析其表现方法和步骤．并组织学生对确定的美术作品进行全面或局部的临摹和制作。练习的方式可以是个人完成．也可以是学习小组的形式合作完成。 ②以对当地美术文化品种的继承及进一步开发为题进行讨论。鼓励同学们进行大胆的尝试，进行有创意的构思，将当地美术品的艺术特征及文化内涵表现在自己的创意之中。 (3)巩固小结 组织全班交流。各小组推举出代表进行交流，谈自己的做法和收获。教师要尊重每个学生的自我感受和体会，鼓励学生主动体验与交流。 结合案例并根据新课程标准，对“综合·探索”学习表述自己的看法。