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[单选题]感受音乐节奏重音变化，最合适的教学方式是（ ）。
A.学生做题
B.学生讲解
C.学生分组讨论
D.学生实践体验
[单选题]奥尔夫教学法包括三方面，节奏、旋律练习和( )。
A.视唱练耳
B.首调唱名法
C.柯尔文手势
D.基本形体动作教学
[单选题]“在音乐欣赏教学中,教师应该把注意力放在各种音乐要素上,如节拍、节奏、旋律、结构、力度等。”该教学理念体现了哪种音乐美学观点?()
A.所指论
B.形式论
C.符号论
D.表情论
[单选题]“在中学歌唱课《阿拉木汗》中，在学生能够完整演唱歌曲后，教师引导学生从节奏、旋律等方面总结出维吾尔族民歌特点，激发学生兴趣并简单介绍了维吾尔族的风土人情。”该行为主要体现了以下哪种音乐课程性质?( )
A.人文性
B.审美性
C.实践性
D.情感性
[单选题]探戈是一种双人舞蹈，旋律多为二拍子或四拍子，音乐节奏明快，它源于哪个国家?( )?
A.阿根廷
B.墨西哥
C.西班牙
D.葡萄牙
[判断题]奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是旋律而不是节奏。（ ）
A.正确
B.错误
[判断题] 旋律是音乐的灵魂，基础旋律可以分为声乐旋律和器乐旋律。( )
A.正确
B.错误
[单选题]下列选项中：①即兴节奏编创，②即兴旋律编创，③即兴歌词编创，④即兴回旋游戏，⑤即兴编创音乐。属于音乐教学中即兴音乐编创的具体内容及教学的是（ ）
A.①②③④
B.①③④⑤
C.①②③⑤
D.②③④⑤
[单选题]“节奏强烈、跳跃，采用多旋律、复音音乐的复调法比较强调曲子的起伏，看重力度、速度的变化。”这是( )音乐的风格特点。
A.古典主义
B.浪漫主义
C.古罗马
D.巴洛克
[单选题]以下关于儿童音乐节奏能力发展的表述，正确的是（ ）。
①儿童的节奏感和节奏技能是随着年龄的增长而提高的
②为3岁儿童所选歌曲的节拍，最好Y以二拍子G和四拍子为主
③为5岁前儿童选择歌曲，应以二分音符，四分音符，八分音符为主
④为4-6岁儿童选择歌曲时，可以选择含有少量的十六分音符，但不可以出现含有切分音符的节奏。
A.①②
B.③④
C.①④
D.②③
[单选题]广东音乐是国家级非物质文化遗产，其旋律亮丽、节奏明快，是具有岭南特色韵味的乐种，以下属于广东音乐的曲目是：
①《步步高》 ②《胡笳十八拍》 ③《赛龙夺锦》 ④《雨打芭蕉》 ⑤《广陵散》
A.①②⑤
B.①③④
C.②③④⑤
D.①②③④
[单选题]朝鲜族音乐的普遍性的鲜明特点是旋律中常常出现四度和二度音程的接续进行独特的节奏形态，朝鲜民族音乐具有明显的（ ）拍子倾向，以此为基础，再加上强弱位置的不同安排。音乐节奏变得更加富于变化。
A.二
B.三
C.四
D.五
[单选题]教授《非洲鼓乐》时，在欣赏作品之后，老师让学生拍出非洲鼓乐的典型节奏型，感受非洲音乐的风格。其运用的主要教学方法是( )。
A.模仿
B.讲解
C.比较
D.讨论
[单选题]幼儿园老师上音乐课时弹琴，孩子们可以按音乐节奏学唱歌。儿童的这种心理过程是（ ）。
A.注意的集中性
B.注意的范围
C.注意的转移
D.注意的分配
[单选题]在上课时老师要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》，并在原地做动作，拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了()教学方法。
A.奥尔夫“体态律动”
B.奥尔夫“节奏练习”
C.达尔克罗兹“体态律动”
D.达尔克罗兹“即兴创作”
[单选题]乐句是乐段的基本组成部分,（ ）是乐段的次一级结构单位，并一般含两个以上的节奏重音，旋律音调不够完整。
A.乐汇
B.乐节
C.乐思
D.乐意
