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[单选题]符合艾瑞克森的心理社会发展理论的观点是
A.人不一定需要经历所有的心理社会发展阶段
B.各心理社会发展阶段的顺序可因个体差异而不同
C.文化和社会环境在人的体格发展中起重要作用
D.所有人都必须经历同样的心理社会发展阶段，而且顺序固定，不能颠倒
E.个体某一心里发展阶段的中心问题得不到解决，不会影响其日后的人格形成
[单选题]以下观点与皮亚杰的认知发展理论不符合的是( )。
A.知识教育重于环境教育
B.教学应遵循儿童认知发展的顺序来设计课程
C.教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡
D.在形式运算阶段前，教师应为学生提供在现实中学习的机会
[多选题]根据毕生发展理论,下述观点正确的有()
A.文化因素对个体发展的影响在各个阶段是恒定的
B.任何时候的发展都是获得与丧失、成长与衰退的整合
C.发展并没有在成熟时结束,而是贯穿于整个生命过程
D.因年龄增长导致的功能丧失可以通过提升其他技能得到弥补
[单选题]与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调
A.社会起因
B.个体起因
C.婴儿期的发展
D.青少年期的发展
[单选题]20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是（ ）的儿童智慧发展理论。
A.桑代克
B.皮亚杰
C.斯金纳
D.杜威
[多选题]发展性社会工作的理论框架主要包括以下（）重要观点。
A.以发展为导向
B.以社区为场境
C.以社区居民为服务对象
D.经济发展
E.投资策略
[简答题]同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习做出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的一个主要的目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。请回答： (l)班杜拉的自我效能的基本含义。 (2)提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？ (3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？
[单选题]20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是( )的幼儿认知发展阶段理论。
A.桑代克
B.皮亚杰
C.斯金纳
D.杜威
[多选题]下列利率期限结构理论观点中，属于分割市场理论观点的有（ ）
A.不同到期期限的债券根本无法相互替代是该理论的假设条件
B.不同期限的债券市场是完全独立和分割开来的市场
C.到期期限不同的每种债券的利率取决于该债券的供给与需求
D.收益率曲线不同的形状可由不同到期期限的债券的供求因素解
E.到期期限不同的每种债券的利率取决于该债券的流动性
[不定项选择题]弗洛伊德理论的“发展观点”是其()的延伸。单选
A.分区观点
B.动力学观点
C.结构观点
D.适应观点
[简答题]比较频率理论、共鸣理论、行波理论和神经齐射理论的基本观点。
[简答题]阐述注意的过滤器理论、衰减器理论以及后期选择理论的基本观点并对这些观点进行比较。
[简答题]阐述动机的本能理论、驱力理论、唤醒理论和诱因理论的基本观点并进行比较。
[单选题]在皮亚杰认知发展理论的基础上，科尔伯格提出了著名的道德发展阶段论，该理论把儿童道德判断划分为三种水平、六个阶段，后习俗水平包括社会契约定向阶段和( )
A.普遍性伦理准则阶段
B.惩罚与服从阶段
C.相对功利取向阶段
D.认可定向阶段
[多选题]在皮亚杰道德发展理论的基础上，科尔伯格提出了著名的道德发展阶段论，该理论把儿童道德判断划分为三种水平、六个阶段。下列属于后习俗水平的有()。
A.惩罚与服从
B.好孩子定向
C.社会契约定向
D.维护权威或社会秩序
E.普遍性伦理准则
[多选题]在皮亚杰道德发展理论的基础上科尔伯格提出了著名的道德发展阶段论，该理论把儿童道德判断划分为三种水平、六个阶段。下列属于后习俗水平的有()阶段。
A.惩罚与服从
B.好孩子定向
C.社会契约定向
D.维护权威或社会秩序
E.普遍的伦理准则
[多选题]依据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括
A.好孩子定向
B.处罚与服从定向
C.社会契约定向
D.维持社会秩序定向
