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[单选题]教学文天祥的《过零丁洋》，教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀的诗词。下列作品合适的是（ ）。
A.曹操《观沧海》
B.李商隐《夜雨寄北》
C.李白《行路难》
D.张养浩《山坡羊?潼关怀古》
[单选题]( )是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
A.教学模式
B.教学组织形式
C.教学方法
D.教学原则
[单选题]教学《边城》，教师引导学生梳理乡村题材的作品。下列不适合的是（ ）。
A.《小二黑结婚》
B.《荷花淀》
C.《三里湾》
D.《子夜》
[单选题]教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文本专题阅读，下列作品，适合的是( )。
A.《苏武传》
B.《谏太宗十思疏》
C.《与妻书》
D.《陈情表》
[单选题]教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文体专题阅读。下列作品，适合的是()。
A.《苏武传》
B.《谏太宗十思疏》
C.《与妻书》
D.《陈情表》
[单选题]在“细胞核——系统的控制中心”教学中，教师引导学生用泡沫板等制作细胞核模型，该模型属于（ ）。
A.概念模型
B.数学模型
C.物理模型
D.化学模型
[单选题]教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（ ）。
A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。
B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。
C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!
D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!
[单选题]教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是()。
A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走啦!
B.我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了!
C.老大爷。您外边蹓蹓吧!后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西!
D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去!
[单选题]完成《峨眉山月歌》教学后，教师引导学生回忆积累有关“惜别”的古诗词名句，下列积累材料不适合的是()。
A.荷笠带斜阳．青山独归远
B.浮云游子意．落日故人情
C.山回路转不见君，雪上空留马行处
D.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
[单选题]在教学《囚绿记》时，教师引导学生归纳其主题，其
A.以常春藤来象征作家以至整个中华民族不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀
B.因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说。让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧
C.借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，表达出作者对绿色的渴盼和爱恋，并借常春藤的生长过程、写出了常春藤充满生命的活力与激情、给人带来生的喜悦
D.通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神、颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀、并借窗前的一株永向光明的常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情
[单选题]在复习总结古诗文的教学中，教师引导学生回忆运用动静结合手法的古诗，其中不符合要求的一项是()。
A.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉
B.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横
C.蝉噪林愈静．鸟鸣山更幽
D.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家
[单选题]阅读《土地的誓言》教学叙事的片段，按要求答题。
教学的第五个环节，教师引导学生联系自己的生活体验分享感受。学生发言非常踊跃，从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，情感真挚。学生发出了共同的心声：牢记国耻，发奋图强，为建设一个富强的中国而努力学习。第六个环节为课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱国情感。雄壮高昂的国歌在教室中回荡，学生们高亢的歌声，激动的面庞，展示着他们振奋的内心。
对上述内容的相关分析，不正确的是()。
A.第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念
B.第六个环节营造的情境增强了学生情感的共鸣
C.两个环节表明教师善于引导学生钻研课文内容
D.两个环节说明教师具备运用教学资源的能力
[单选题]小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ）。
A.复述策略
B.资源管理策略
C.组织策略
D.精细加工策略
[单选题]教学叶圣陶的《苏州园林》，教师引导学生准确把握本课学习重点。下列教学内容不恰当的是（ ）。
A.了解文中苏州园林的特点
B.梳理文本情感变化的线索
C.学习本文总说和分说的写法
D.了解本文语言准确、生动的特点
[单选题]日常教学活动中。教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（ ）。
A.迁移
B.同化
C.顺应
D.模仿
