[单选题]教师让四名学生每人去拿一只桌球，不论什么颜色。学生拿了球后，教师发现唯一的一只白球被拿走了，问谁拿了白球。 甲说我没有拿白球。” 乙说是丁拿的白球。” 丙说是乙拿的白球。” 丁说白球不是我拿的。” 如果四人中只有一人说的是真话，那么拿了白球的是（ ）。
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁

[单选题]教师让四名学生每人去拿一只桌球，不论什么颜色。学生拿了球后，教师发现唯一的一只白球被拿走了，问谁拿了白球。 甲说我没有拿白球。” 乙说是丁拿的白球。” 丙说是乙拿的白球。” 丁说白球不是我拿的。” 如果四人中只有一人说的是真话，那么拿了白球的是（ ）。
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁

[多选题]学生读者每人限借（ ）册图书，教师读者每人限借（ ）册图书。
A.4
B.5
C.6
D.8
E.30

[简答题]探究南瓜种子 在万圣节前夕，教师提前一周布置任务，让学生下次课每人带一个大小适中的南瓜来学校。 课上。在引入环节，教师首先呈现给学生一些介绍南瓜的文字资料．这些资料包括学生拿来的南瓜是果实，其中含南瓜的栽培历史；关于南瓜一词的来历：南瓜的营养价值、南瓜需要较长的生长季节及丰富的肥料、水分等。 基于以上资料，教师提出如下问题，让学生运用自己已经掌握的知识进行解释。 (1)在一个中等大小的南瓜中，有多少枚种子? (2)南瓜的形状是怎样的? (3)南瓜中种子的数量与南瓜的质量、体积还是密度有关?你推论的依据是什么? 学生面面相觑。然后各有各的推测．于是形成了5种假说。 假说1：南瓜种子的数量与它的质量有关。 假说2：南瓜种子的数量与它的体积有关。 假说．…．． 若要验证自己的假说，需要收集证据，于是学生开始分小组制订自己的实验方案并实施。教师在教室里放置的材料用具包括水桶、秤、皮尺等，还提供了计算椭球体体积、圆柱体积的公式。每组学生都对南瓜进行了认真的测量。包括质量、体积，并计算出密度。然后，将南瓜剖开．取出所有的种子并计数。数据统计结果出来后，由两位同学在黑板上设计数据记录表汇总全班数据。表中的内容包括学生的姓名、南瓜的质量、体积、密度、种子数量。全班同学都以此表中的数据绘制种子数量与质量、体积、密度等关系的曲线图。根据曲线图反映的趋势，每组同学判断自己假设的正误。得出自己的结论，然后将结论明确地在全班表达出来。最后阶段是进一步探究和雕刻南瓜装饰以用于学校组织的万圣节晚会。 问题： (1)此案例中教师的教学行为所体现的科学本质有哪些?(10分) (2)生物课程标准中的科学素养内涵有哪些?(10分)

[单选题]在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这种属于结束技能类型中的()。
A.悬念启下
B.比较异同
C.巩固练习
D.拓展延伸

[单选题]某学生在操场上发现一只蝙蝠，他问老师是否可以将其带入教室给同学展示。对于这一请求，教师最合理的回应方式是()。
A.接受这一请求，并让学生对蝙蝠进行饲养
B.接受这一请求，并将蝙蝠做成标本向学生展示
C.拒绝这一请求，蝙蝠可能携带病毒，对学生有潜在威胁
D.拒绝这一请求，蝙蝠与今天的学习主题无关，没有教学价值

[单选题]从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（　）。
A.促进者
B.研究者
C.建设者
D.开发者

[单选题]从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的( )。
A.促进者
B.研究者
C.建设者
D.开发者

[单选题]教师在审阅学生的作文时．发现很多学生经常将破折号使用错。为了让学生理解如何使用破折号．教师特为学生列举了以下句子，其中破折号使用错误的一项是（　　）。
A.在滨海航母主题公园风筝节上．各式纸鸢迎风起舞。其中全国最大、直径30米的巨型软体风筝——滚地龙的放飞成为节日的一大亮点。
B.有关专家指出．白开水是最符合人体需要的“天然饮料”。它既洁净，又能使硬度过大的水变得适中——(因为过多的矿物质煮沸后会沉淀)，还含有多种微量元素。
C.他最要好的朋友——一个房地产商——告诉他．市场正在调查，眼下买房要慎重。
D.今天，《人民日报》在显著位置发表长篇通讯《春天里，这激情的足音——湖北省万名干部进万村入万户纪实》，并对此发表了《心近才能生情》的评论。

[单选题]教师提供学生成绩的方式不恰当,对学生造成了伤害，教师的行为侵犯了学生的（ ）
A.隐私权
B.人身自由权
C.名誉荣誉权
D.人格尊严权