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[单项选择]以下对教学设计的理解不正确的一项是（）。
A. 教学设计是一个系统规划的过程，有具体的操作程序，必须从某一环节开始，按照固定的顺序到某一个环节结束
B. 目前研究者已经总结出多种不同的教学设计模式，但是他们的基本要素都是相似的，包括分析、设计、开发、实施和评价
C. 教学设计的具体产物既可以是课程，也可以是教学软件或教学资源
D. 教学设计的五个要素之间相互关联，构成动态循环的过程
[单项选择]下面关于教学设计的理论与方法理解正确的一项是（）。
A. 教学设计的具体产物只能是一个教学方法
B. 教学设计是以分析教师的需求为基础，以形成解决教师的教学问题为目的
C. 教学设计只要符合理论上的要求，就能够保证在教学过程中是切实有效的
D. 教学设计是一个系统计划的过程，有一套具体的操作程序
[单项选择]下面符合针对学生特征进行教学设计的一项是（）
A. 课堂上提问应依据一般学生的学习水平提出一般难度的问题
B. 在A班已经成功实施的教学设计可以照搬到同年级B班，效果一定会很好
C. 同一堂课，不同的学生的学习目标层次应一致
D. 学习中的困难问题可以加以改造，使之变成若干个由浅入深的问题
[单项选择]对“教学目标”的正确理解是做好教学方案设计的前提，那么，关于“教学目标”，下面说法正确的一项是（）
A. 教学目标根据层次可以分为：教学总目标、课程目标，单元目标，课时目标
B. 在教学设计中事先列出教学目标同“发现法”这种教学法的思想是一致的
C. 教学目标的罗列能够完全反映学科的知识结果
D. 所有的学习内容和学习时的心理过程都能够通过教学目标的描述反映出来
[单项选择]在迪克和凯瑞的教学设计模式中，哪一项被认为不是教学设计的一个环节于（）。
A. 总结性评价
B. 形成性评价
C. 选择教学策略
D. 修改教学
[单项选择]教学设计理论家（）指出，尽管不同的人对“教学设计”术语有着不同的理解，但对教学设计的理解主要呈现两种倾向，一种观点是把它看作过程，另一种观点是把它看作结果。
A. 杜威
B. 赖格卢斯
C. 赫尔巴特
D. 梅瑞尔
[单项选择]教学设计是教育技术的一个重要研究领域，以下关于教学设计的说法错误的一项是（）。
A. 学习理论、教学理论、传播理论和系统理论等共同构成了教学设计的理论基础
B. 教学设计是对某一节课中教与学活动的设计，而教学系统设计是对课程、教学方案、教学软件或教学资源等的设计
C. 教学设计是联系理论与实践的桥梁，其目的是达到教学效果的最优化
D. 教学设计是一个发现教学问题、研究解决问题的办法并最终解决教学问题的过程
[单项选择]“学习需要分析”是教学设计的前端分析中必不可少的内容之一，下面对“学习需要分析”的理解正确的一项是（）
A. 无论在什么样的课堂教学中，进行学习需要分析的必要性和程度都是一样的
B. 年龄越大的学习者的教学越不需要进行学习分析
C. 学科越不成熟越不需要学习分析
D. 学习需要分析是教学设计的其它环节的基础，是确定教学目标的根本依据
[判断题]如果教师只知道教学设计的一些技巧，而没有系统掌握教学设计，那么教师就不能真正理解和运用教学设计。
[判断题]学习活动设计是教师课堂教学工作的一项重要内容。
[单项选择]教学设计的前端分析不包括下列哪一项（）
A. 学习需要分析
B. 学习主体分析
C. 学习内容分析
D. 学习者分析
[单项选择]教学设计过程中，对各设计环节的考虑不适当的一项为（）
A. 在教学设计过程中，应当考虑到学习环境的差异，保证设计出的方案能够施行
B. 在课堂设计上，一定要突出以教师为中心来组织和实施教学过程
C. 媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化
D. 评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程
[单项选择]教学目标是教学设计的出发点和归宿点。下列关于教学目标的说法，错误的一项是（）。
A. 教学目标对教学活动起着明确的导向作用，并为教学评价提供依据
B. 教学目标制约着教学的步骤、方法和组织形式，为教师分析教材、设计教学活动提供依据
C. 教学目标让学习者了解预期的学习结果，可激发学习者的学习动机
D. 教学目标的选择和编制带有一定的主观性，不宜用具体详细的行为术语来描述
[单项选择]信息化环境下教学设计的首要原则是哪一项（）
A. 以老师为中心
B. 以多媒体为中心
C. 以教学活动为中心
D. 以学生为中心
[单项选择]下列哪一项不属于合理地设计和利用教学媒体来辅助教学的好处（）
A. 提高教学质量
B. 提高教学效率
C. 提高理论知识
D. 提高实际应用能力
[简答题]结合课程决定论和教学设计论对教育活动设计的理解，教育活动设计应具备哪些基本特征？
[单项选择]了解学生的现状和需求，开展针对的教学活动设计，是提高思想品德教学实效性的一个重要方面，不包括哪一项（）？
A. 了解课程大纲的设置、教材的编写等
B. 了解学生的心理状况和需求
C. 解学生的认知状况和需求
D. 了解学生的思想道德状况和需求
