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[简答题]在徜徉书本、汲取知识的同时，让我们把目光投向自然、投向社会。根据要求，回答下列问题：总有一些歌谣，勾起我们美好的记忆。客家童谣是伴随客家人成长的摇篮曲，又是客家人从小开启智慧、认识社会的启蒙书。客家童谣中唱：“蟾蜍罗，咯咯咯。唔读书，无老婆”、“月光光，秀才郎，骑白马，过莲塘……”，你从这两首童谣中读出了什么信息？
[单项选择]书本知识对人类所起的积极作用确实是巨大的。但书本知识具有滞后性，书本型思维定式是指人对书本知识的（）。
A. 批判和继承
B. 完全认同与盲从
C. 研究和领悟
[单项选择]在创新的过程中我们理论联系实际，既要好好学习书本的知识，接受理论的指导，但也要看到书本上知识的局限性，以杜绝（）
A. 经验型障碍
B. 权威型思维障碍
C. 书本型思维障碍
D. 从众型思维障碍
[判断题]提高导游服务技能的最重要途径是通过书本获得知识
[单项选择]书本上的知识并不适用于任何时间、任何情况，这就需要一个人学会（），而不是照搬书本知识。
A. 具体情况具体分析
B. 不同情况，统一处理
C. 相同情况，不同分析
[多项选择]人们必须重视间接经验和书本知识，这是因为（）
A. 社会实践是人类认识的基础
B. 认识的发展具有继承性
C. 一个人不可能事事都亲自实践
D. 间接经验和书本知识是认识的源泉
[单项选择]持师生系统地传授和学习书本知识模式观点的是（）
A. 赫尔巴特
B. 杜威
C. 布鲁纳
D. 瓦根舍因
[判断题]实践是认识的唯一来源，没必要学习书本知识。（）
[多项选择]突破书本思维的桎梏，其途径在于，既要接受书本知识的理论指导，又要防止因其中可能包含的（）而妨碍创新思维。
A. 缺陷
B. 错误
C. 落后于客观现实的发展
D. 以上都不是
[多项选择]师生系统地传授和学习书本知识模式的主要步骤包括（）。
A. 诱导学习动机
B. 领会新教材
C. 拟定解决课题方案
D. 巩固知识
E. 检查
[单项选择]学生通过认识书本知识去认识客观世界，说明教学过程具有（）的特点。
A. 引导性
B. 间接性
C. 简捷性
D. 交往性
[单项选择]学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（）特点。
A. 教育性
B. 指导性
C. 间接性
D. 交往性
[单项选择]学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）。
A. 引导性
B. 间接性
C. 简捷性
D. 交往性
[单项选择]学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（）为中心。
A. 经验
B. 活动
C. 儿童
D. 社会.
[单项选择]学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（）
A. 综合课程
B. 核心课程
C. 选修课程
D. 活动课程
[简答题]什么叫投点误差？什么叫投向误差？如何减小投向误差？
