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[单选题]教师设计“诗歌与散文”系列的选修课程，以下不适合入选的是（ ）。
A.《新月集》
B.《凤凰涅槃》
C.《彷徨》
D.《文化苦旅》
[单选题]教师设计“诗歌与散文”系列的选修课程，以下不适合选入的是（ ）。
A.《新月集》
B.《凤凰涅槃》
C.《彷徨》
D.《文化苦旅》
[单选题]教师设计“语言文字应用”系列的选修课程，下列适合的是（ ）。
A.演讲与辩论
B.采访与编辑
C.民俗旅游文化
D.儒家论著选读
[单选题]教师设计“新闻与传记”系列的选修课程，下列适合的是（ ）。
A.演讲与辩论
B.采访与编辑
C.民俗旅游文化
D.儒家论著选读
[单选题]某教师根据选修课程“文化论著研读系列”开设了《(论语)选读》的选修课程，该教师设定的下列教学目标中，不恰当的是（ ）。
A.借助工具书和互联网查找有关资料，了解孔子的情况、相关的文化背景
B.关注现实生活和社会发展，对《孔子》中感兴趣的问题进行思考
C.要求背诵在选修课程中所涉及的《孔子》的所有篇章
D.在研读过程中。敢于提出自己的见解，并乐于与他人交流切磋
[单选题]教师开设了“审美修辞”的课程。该课程在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，所属的系列是()。
A.诗歌与散文
B.小说与戏剧
C.语言文字应用
D.文化论著研读
[单选题]阅读某教师有关选修课程的教研论文片段，按照要求答题。
在选修课程中倡导专题阅读并不是否定单篇教学的价值，单篇教学在理解文本脉络结构，揭示文本解读思路，训练核心读写技巧等方面仍然具有重要示范作用。甚至说，教好单篇正是开展专题阅读的基础。但是，高中阶段不能仅停留在单篇教学，这是我们从语文课程改革实践、学生核心素养发展现状中得到的共识。专题阅读的真正意义在于给予我们一种语文课程的整体关照意识，提醒教师要基于语言实践活动来整合听说读写等多样的语文学习任务，培养学生的语文关键能力。当然，专题阅读也带来诸多挑战，比如，教学内容的整合、学习方式的变革、学业评价的转型、教师角色的转换，等等。
对上述教研论文的相关分析，正确的是( )。
A.单篇教学与专题阅读的差异在于课堂容量不同
B.整体关照是指整合语文课程内部各种教学资源
C.关键能力应该包括鉴赏评价、迁移运用等能力
D.专题阅读主要采用自主学习和终结性评价方式
[单选题]把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）
A.课程任务
B.课程制定者
C.课程设置的要求
D.课程管理层次
[单选题]小学开设的综合实践活动课程属于（ ）。
①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
[单选题]中学开设的综合实践活动课程属于()。
①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
[单选题]学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具有“游子”的含义，大家纷纷举例。下列诗句不恰当的是( )。
A.飘飘何所似，天地一沙鸥(杜甫《旅夜书怀》)
B.徘徊六合无相知，飘若浮云且西去(李白《赠裴十四》)
C.与君相遇知何处，两叶浮萍大海中(白居易《答微之》)
D.征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书(王维《伊州歌》)
[判断题]新课程改革方案规定从小学到高中设置综合实践活动课程并作为选修课程。 （ ）
A.正确
B.错误
