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[多项选择]奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）
A. 认知的内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 附属的内驱力
D. 理想内驱力
E. 自我价值内驱力
[多项选择]奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 强化
D. 附属内驱力
[单项选择]奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。
A. 痕迹衰退说
B. 干扰说
C. 同化说
D. 动机说
[单项选择]奥苏伯尔根据概念或命题之间的关系，可以将学习分为（）
A. 符号学习、概念学习和命题学习
B. 下位学习、上位学习和并列结合学习
C. 符号学习、列结合学习和命题学习
D. 下位学习、上位学习和概念学习
[单项选择]奥苏伯尔根据知识本身的存在形式和复杂程度，将知识学习分为（）
A. 符号学习、概念学习和命题学习
B. 下位学习、上位学习和并列结合学习
C. 符号学习、列结合学习和命题学习
D. 下位学习、上位学习和概念学习
[单项选择]奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。
A. 符号学习
B. 命题学习
C. 类属学习
D. 上位学习
[单项选择]在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为（）
A. 教师自编测验
B. 目标参照性测验
C. 标准化成就测验
D. 定向反映型测验
[单项选择]以下关于测量学生较高水平学业成就的选择题的描述，哪一项是正确的（）
A. 选择项的号码是随机安排的
B. 某些或所有选择都应接近正确，但只允许一项是完全正确的
C. 用常见的错误把学生的注意力从正确答案上分散开是无效的
[单项选择]世界普遍认为经济改革取得成就最辉煌的国家是（）
A. 中国
B. 印度
C. 墨西哥
D. 俄罗斯
[单项选择]与学业成就直接相关的目标是（）。
A. 知识和技能目标
B. 智能和性格目标
C. 环境目标
D. 身体目标
[单项选择]（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
A. 学习
B. 认知
C. 自我提高
D. 附属
[单项选择]“近代科学之父”牛顿给人类社会带来巨大影响。牛顿取得的成就与他科学的研究方法和勤奋的探索精神分不开。后人将牛顿的研究方法总结为（）
A. “综合法”
B. “假说演绎法”
C. “演绎一归纳”
D. “归纳一演绎”
[多项选择]一般认为，影响大学生品德形成发展的内在因素包括（）
A. 自我意识提高
B. 人生价值追求
C. 个体身心特征
D. 同伴关系
[填空题]我们（）学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高。我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。
[单项选择]新中国在尖端科学技术领域取得一系列重要的成就，1964年10月取得的成就是（）
A. 爆炸了第一颗原子弹
B. 爆炸了第一颗氢弹
C. 第一枚中远程导弹发射成功
D. 第一颗人造地球卫星发射成功
[判断题]新课程的评价形态应该包括2个层面：一是平时的化学学业成就评价（包括作业、测验等），二就是中考和高考。（）
[单项选择]麦克里兰德的成就需要理论认为，多大的百分比的机会可以最大限度地激励人们去取得成就（）
A. 20％
B. 40％
C. 50％
D. 70％
