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[单项选择]《西厢记》的作者是（）
A. 曹雪芹
B. 王实甫
C. 蒲松龄
D. 曹禺
[单项选择]中国古代戏曲中的杰作《西厢记》的作者是（）。
A. 关汉卿
B. 王实甫
C. 白朴
D. 马致远
[单项选择]《西厢记》描写的是（）的爱情故事。
A. 屈原与婵娟
B. 焦仲卿与刘兰芝
C. 张君瑞与崔莺莺
D. 侯方域与李香君
[简答题]《西厢记》故事的流传经历了三个主要过程。
[单项选择]《西厢记》中什么情节是就《莺莺传》改动最大的一处（）
A. 张崔首次分别
B. 张崔首次会面
C. 红娘送信
D. 老夫人答谢张生
[单项选择]（）清朝何年间政府颁布法令禁止翻译《水浒传》及《西厢记》？
A. 顺治
B. 康熙
C. 雍正
D. 乾隆
[简答题]
阅读下面教师在讲授《西厢记》之后所写的授课日记（节选），完成问题。开始我在一个班级教这一课，从文言文教学角度进行备课、讲课，结果学生无精打采。后来我反复思考、寻找原因，弄清了戏曲是一种综合性舞台艺术，不可以当作单纯的文言文来教。在另一个班级教学时，我改变了教学角度，将重点放在“体验”二字上。我让学生在想象中去完成对作品的理解。我根据［赖婚］一场中三个人的不同身份和不同性格，分别为他们设计了一句非常简单的台词，让学生想象当时的情景，想象三个人当时的心态，并稍作启发，学生很快就理解了这出戏的喜剧意味，获得了一种难以言状的快感。
问题：上述教师有意识地对自己的教学情况进行了反思，不断完善自己的教学设计和方案。请你谈谈对语文教学过程进行优化。
[填空题]元杂剧的“三大爱情剧”是关汉卿的《拜月亭》、王实甫的《西厢记》、郑光祖的（）作品。
[单项选择]
一代名儒李叔同，借用一首美国通俗歌曲的曲调，参考一首日本歌曲的歌词并浓缩《西厢记》第四本第三折的意境，创作了名曲《送别》，20世纪中国人用这首歌“送别”了太多的东西。名曲《送别》的创作（）
①说明了中华文化能把其他民族文化作为自己发展的根基
②反映了中华文化能吸收、借鉴其他民族文化中积极成分
③有利于加强不同民族文化在和睦关系中交流
④有利于增强我国人民对中华文化的认同和对其他民族文化的理解
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ②③④
[单项选择]（）在贾府中演的是南曲《西厢记》，里面将崔莺莺与张生的爱情描写情节大大修改和删节了，其编剧是谁？
A. 关汉卿
B. 宋玉
C. 王实甫
D. 李日华
[简答题]
案例：师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。（幻灯片投示：祝肇年《情境交辉--读（西厢记·长亭送别）随感》：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。”教材：《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范，一个重要原因就在于它的情、景真正达到“交融”的境界。全折以写景始，以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美）师：所以，我们这节课准备完成这样的教学任务。（幻灯片投示：教学目标：声情并茂品赏长亭送别；抓住意象感受离愁别恨；体会情景交融优美意境）师：《长亭送别》的十九支曲文，经过大家的“公推直选”，最终有五首曲子“金榜题名”！请看。（幻灯片投示：十九支曲文的名称，其中把[端正好][滚绣球][叨叨令][一煞][收尾]五首曲子变红加粗）师（明知故问）：大家喜欢听歌、唱歌吗？听过“春花秋月何时了，往事知多少”吗？（教师以唱代问，以下形式同）听过“明月几时有，把酒问青天”吗？听过“相见时难别亦难……”吗？还听过“寒蝉凄切，对长亭晚……”吗？（老师每唱完一些句子，学生总会有一些相应的回答，最后，全班学生热烈地鼓掌）师（友好地笑）：这下可好了！你们的掌声给了我很大的启发，我对你们也就有话可说了。大家知道，很多的诗词作品通过唱的形式更深入地走进听众的心坎里，而元杂剧本身就是用来唱的，我们现在无法知道元人的唱法，但我们可以用我们自己的方式，用流行歌曲的调子，甚至自己编曲，演绎一场现代版的《长亭送别》。（生颇有些兴趣，有的在做交流）师（充满期待地望着全班同学）：好，这节课就给大家提供一个施展才能的舞台，选你最喜欢的一支曲子，能唱的捧个唱场，爱读的捧个读场！（众生笑）现在就让我们一起或谱曲，或朗读，演唱、体悟，试图还原元杂剧音乐的元素，谱“一支撩人心弦的离歌”，让音乐激发我们对文字的深沉的感悟。（幻灯片投示：选一曲你最喜欢的，或唱或读，深深体悟其中的美妙。生：探究，谱曲，朗读，交流，体悟）师：（
[单项选择]《长亭送别》选自《西厢记》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。下面是一位教师鉴赏这一内容的课堂实录。师：我们如果把［端正好］改写成一段描写性的文字，该如何来描写呢？（学生5分钟准备）生：暮秋时节的一天，碧蓝的天空飘着几朵白云，地上到处是零落的菊花，萧瑟的秋风一阵紧似一阵，避寒的大雁结阵飞向南方。百草憔悴，雾凉霜寒，枫林经霜变红，在秋风中纷纷离枝，坠落于地。生：好一幅天高气爽的晴朗秋景图：抬头望，碧空万里，白云飘动；低头看，黄花盛开，遍地金色。天蓝云白，遍地花黄，霜叶如火，色彩斑斓。师：这两位同学的描写截然相反，一个是乐景，一个是哀景，究竟哪一个合理呢？生：我认为哀景更合理，因为原文中有“西风紧”“雁阵”“凋零的黄花”等意象，这样就能很好地传达出女主人公在离别时内心的愁苦之情。生：我认为乐景合理，因为原文中有“蓝天白云”“黄花”“霜林”等意象，从色彩上就给人一种美的感觉。生：老师您也说过用乐景写哀情，更能体现人物内心的悲哀。师：其实刚才大家的争论，正代表了学术界的两种不同的观点，不管是哪一种观点，此时崔莺莺内心的离愁别恨是不言而喻的。师：谁来有感情地朗读这支曲子？（一学生朗读）师：这位同学朗读得怎么样？生：我觉得“紧”“染”应该突出。生：应该读出愁苦之情。师：好，我们一齐朗读这支曲子。（学生齐读［端正好］）以下对此课堂实录的评价不正确的是（）。
A. 由改写到诵读，不是简单地转承，而是欣赏语言艺术的深化和延伸
B. 学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得新的知识
C. 课堂上不应该出现争论，不利于课堂的正常进行
D. 既培养学生的表达能力，又提升了学生对曲子的领悟能力
[单项选择]《西厢记》中说：“这的堪为字史，当为款识，有柳骨颜筋，张旭张颠，羲之献之。”下列对材料解析正确的是（）
A. “柳骨颜筋”是书法中楷书的著名字体
B. “羲之献之”父子都是唐代书法大家
C. “张旭张颠”兄弟都擅长草书
D. 唐朝时期书法代表着中国最高水平
[单项选择]《西厢记》中说：“这的堪为字史，当为款识，有柳骨颜筋，张旭张颠，羲之献之。”对文中的“柳骨颜筋”及其代表字体解释错误的是（）
A. “柳”指柳公权，“颜”指颜真卿
B. 是书法中楷书的著名字体
C. 这种字体笔画详备，结构形体严整
D. 是宋元时期书法的杰出代表
