更多"[单选题]“举例说出脂质的种类和作用”是“细胞中的糖类和脂质”这一节的"的相关试题:
[单选题]“举例说出脂质的种类和作用”是“细胞中的糖类和脂质”这一节的教学目标之一．该教学目标属于（ ）。
A.知识目标
B.能力目标
C.过程与方法目标
D.情感态度与价值观目标
[简答题]材料：
以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。
课前准备：
把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点作好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识。
教学过程：
师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。
学生：分组讨论、交流并积极完成任务。
问题：
(1)根据材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略 运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些 (10分)
(2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略 举出两种
(10分)
[简答题]阅读材料．回答问题。
材料：
以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。
课前准备：
把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫，同时也为了能更好地理解和掌握糖的有关知识。
教学过程：
师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类’’的内容，并归纳整理知识结构。
通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类．并能说出每种糖在细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。
学生：分组讨论、交流并积极完成任务。
问题：
(1)根据材料，分析该教师在教学设计中主要使用了哪种教学策略；运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些。
(2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略?举出两种。
[单选题]在讲解细胞分裂时，演示自制的细胞分裂动感模型说明了直观教具在教学中的哪个作用?()
A.设置悬念
B.巩固旧知识
C.突破难点
D.引导学生提出问题
[单选题]能促进脑细胞的氧化还原代谢，增加对糖类的利用，并能调节细胞代谢的药物是
A.二甲弗林（回苏灵）
B.吡拉西坦（脑复康）
C.氯丙嗪
D.甲氯芬酯（氯酯醒）
E.秋水仙碱
[单选题]将免疫脾细胞与骨髓瘤细胞融合后，培养体系中细胞种类数目为
A.1
B.2
C.3
D.4
E.5五种细胞存在，分别是脾一瘤融合细胞、脾细胞、脾一脾融合细胞、骨髓瘤细胞和瘤-瘤融合细胞。
[单选题]既作用于T细胞又作用B细胞的非特异性刺激物是
A.ConA
B.PWM
C.PHA
D.EBV
E.LPS
[单选题]细胞毒性T细胞的作用
A.具有ADCC效应
B.直接杀伤靶细胞
C.杀伤靶细胞不受MHC限制
D.无抗原特异性
E.具有吞噬作用
[单选题]在B淋巴细胞向浆细胞转化中起重要作用的细胞因子是
A.IL-2
B.IL-3
C.IL-4
D.IL-6
E.G-CSF
[单选题]有一种糖类物质，可存在于植物细胞而不存在于动物细胞，并可与班氏试剂在加热的条件下发生显色反应，这种糖类的分子式可能是（ ）。
A.C6H12O6
B.C12H24O12
C.C12H22O11
D.C600H1002O501
[单选题]以细胞毒性作用特异性杀伤靶细胞的细胞是( )
A.CTL
B.TH2
C.TH1
D.NK
E.巨噬细胞
[单选题]补体对不同种类的靶细胞的溶解效果有所不同，下面对补体不敏感的靶细胞是
A.血小板
B.红细胞
C.支原体
D.革兰阴性杆菌
E.革兰阳性菌
