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发布时间:2024-07-02 20:26:15

[简答题]由新教师成长为专家教师,会经历一段艰难甚至于痛苦的转折,在这一时期,教师可能出现各种问题,其中包括职业倦怠,如果不能得到很好的化解,可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。 请以“教师职业倦怠对策”为话题写作,题目自拟,体裁不限(诗歌除外)。

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[简答题]  由新教师成长为专家教师,会经历一段艰难甚至于痛苦的转折,在这一时期,教师可能出现各种问题,其中包括职业倦怠,如果不能得到很好的化解,可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。   请以“教师职业倦怠对策”为话题写作,题目自拟,体裁不限(诗歌除外)。
[简答题]由新教师成长为专家教师,会经历一段艰难甚至于痛苦的转折,在这一时期,教师可能出现各种问题,其中包括职业倦怠,如果不能得到很好的化解,可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。 请以“教师职业倦怠对策”为话题写作,题目自拟,体裁不限(诗歌除外)。
[简答题]阅读下面的材料,根据材料要求作文。 由新教师成长为专家教师,会经历一段艰难甚至于痛苦的转折,在这一时期,教师可能出现各种问题,其中包括职业倦怠,如果不能得到很好的化解,可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等现象。 请根据上述文字给你的启示,以“教师职业倦怠对策”为话题写作。 要求:题目自拟,体裁不限(诗歌除外),不少于1000字。
[简答题]阅读下面材料,根据要求写作文。 由新教师成长为专家教师,会经历一段艰难甚至于痛苦的转折,在这一时期,教师可能出现各种问题,其中包括职业倦怠,如果不能得到很好的化解,可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等问题。 请以“教师职业倦怠对策”为话题写作,1000字以上,题目自拟,文体不限。
[单选题]学校有一段废旧的墙体,教师带领学生,每个班级负责其中一段墙体,进行绘画创作.美化校园。这样的做法也调动了学生的积极性,同时学习了墙绘的基本方法。这种活动内容属于()的范畴。
A.基础课程
B.校本课程
C.地方课程
D.国家课程
[单选题]课堂上,当教师播放了一段视频文件后,学生议论纷纷,与教师事先预想的结果截然不同,在下列选项中,最适宜采取的措施是()。
A.马上制止,并批评学生这种破坏课堂秩序的行为
B.任其自然发展,给学生充足的时间让他们阐明自己的观点
C.因为这不是探究课,所以不应给学生时间讨论,继续授课
D.由于视频文件在教学中有一定的价值,适当给学生一些讨论时间
[单选题]某教师在教学《鸿门宴》一课时,设计了下面一段教学过程: 教师在教学“项王、项伯东向坐;亚父南向坐,沛公北向坐,张良西向侍”这句话时,以计算机操作坐标轴的方式将四人位置标示出来,然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴之意。 以下对这一多媒体教学资源的使用评析不正确的一项是(  )。
A.使用多媒体设备,巧妙展现中国古代座次文化,更利于学生形象理解、分析并识记
B.教师特意使用多媒体展现项王的排座,其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人,骄傲自大的性格特征
C.教师抓住座次安排这一教学点,用新颖的形式进行深层教学,为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔
D.多媒体教学使教学内容更加形象直观,教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点,但和内容联系点不是特别紧密,抓小失大
[单选题]学习《蜀道难》,教师要求学生自选文体写一段评价李白的文字。课堂上,教师展示了几份学生作业和自己的“下水文”。对这一活动过程分析正确的是( )。
A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本
B.师生交流能够激活学生的阅读体验,理解诗人情感
C.借助“下水文”,学生能够掌握知人论世的鉴赏方法
D.自选文体评价诗人,有助于学生把握诗歌的写作背景
[单选题]某教师在教学《鸿门宴》一课时,设计了下面一段教学过程: 教师在教学“项王、项伯东向坐;亚父南向坐,沛公北向坐,张良西向侍”这句话时,以算机操作坐标轴的方式将四人位置标示出来,然后引导学生分析其中的尊卑及文中所蕴之意。以下对这一多媒体教学资源的使用评析不正确的一项是(  )。
A.使用多媒体设备,巧妙展现中国古代座次文化,更利于学生形象理解、分析并识记
B.教师特意使用多媒体展现项王的排座,其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人、骄傲自大的性格特征
C.教师抓住座次安排这一教学点,用新颖的形式进行深层教学、为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔
D.多媒体教学使教学内容更加形象直观、教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点、但和内容联系点不是特别紧密、抓小失大
[单选题]江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论,江金处于()
A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注情境阶段
D.关注自我阶段
[简答题]阅读下列材料,回答问题。 下面是李老师“根治海河”的一段教学实例: 教师上课时不首先点明课题,而是挂出未标出图名的海河治理前的水系图和该地全年各月降水量分配柱状图,并对该地区的地形、降水特征作简要的说明和提示:假设有这么一条河流,请注意水系图中它的水系形状像一把大芭蕉扇。河流**是山区,广泛分布着裸露的黄土:下游是平原,地势低平。流域的降水特征在该地区全年各月降水量分配柱状图中表示出来了 …… 接着,教师要求学生仔细观察这两幅挂图并思考:这条河流是否容易发生泛滥 为什么 在学生议论到一定程度的基础上,教师进而提出第二个问题:假如让你当治理这条河流的水利工程师,你将采取哪些措施来治理它 学生根据已学过的有关黄河的知识,大多能说出该地区夏季降雨集中于7、8月份,多暴雨,黄土疏松,易产生水土流失,河流挟带大量泥沙在下游沉积于河底,使河床抬高,到汛期容易泛滥等原因。并且也能说出**可以采取植树造林、水土保持、修建水库、涵养水源.下游可以采取疏通河道、加固堤防等治理措施。 在议论到该河流支流多而且集中一处入海这个关键性问题时,学生的思绪活跃、发言踊跃,最后提出了三种治理的意见。持第一种意见的学生认为可以在支流汇集处修建一个大水库;第二种意见设想把干流加宽、加深;第三种意见提出再开挖其他入海渠道。当这三种意见争论激烈、各不相让时,教师宣布:这条河流是真实存在的,它的名字,q海河。在总结以增挖入海渠道作为治理海河的有效措施时,教师解释,有计划增挖入海渠道不仅有利于泄洪,还为灌溉和其他综合利用提供了条件,把干流加宽和在支流汇集处修水库的办法因这里有特大城市天津而几无可能,从而使持不同意见的同学心服口服。 问题: (1)材料中,李老师采用了哪种教学法,其教学模式是怎样的 (10分) (2)材料中的教学是如何体现此教学法的教学模式的 (10分)

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